隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，我國高等教育體系逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。研究型本科、應用型本科、技能型本科作為三種主要類型，各自承載著不同的教育使命和培養(yǎng)目標。然而，這三種類型的本科教育并非孤立存在，而是相互關聯(lián)、相互促進的。在基礎教育階段，職普融通作為一種重要的教育理念和實踐模式，對于支撐和推動這三種類型本科教育的發(fā)展具有不可替代的作用。本文將從優(yōu)化教育資源配置、滿足社會多元化人才需求、促進學生全面發(fā)展與個性化成長、推動教育公平與社會流動以及適應未來教育發(fā)展趨勢等五個方面，深入探討研究型本科、應用型本科、技能型本科對職普融通的迫切需求。
一、優(yōu)化教育資源配置與提高教育質量
（一）資源共享與互補
研究型本科、應用型本科和技能型本科在培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等方面存在顯著差異，但它們都需要基礎教育階段為其輸送具備扎實基礎知識和良好學習能力的生源。職普融通通過打破職業(yè)教育與普通教育之間的壁壘，促進教育資源的共享與互補，為這三種類型的本科教育提供了有力支撐。
首先，在課程資源方面，職普融通可以整合職業(yè)教育和普通教育的優(yōu)質課程，形成涵蓋理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系。研究型本科可以從職業(yè)教育中汲取實踐經(jīng)驗和案例分析，豐富其教學內容；應用型本科則可以利用職業(yè)教育的實訓資源和行業(yè)背景，提升學生的實踐能力；技能型本科則可以直接借鑒職業(yè)教育的課程設置和教學模式，強化學生的職業(yè)技能訓練。
其次，在師資資源方面，職普融通可以促進教師之間的交流與合作，形成跨界的教師團隊。研究型本科的教師可以通過參與職業(yè)教育的實踐項目，提升自己的實踐能力和行業(yè)認知；應用型本科的教師則可以與職業(yè)教育的教師共同開發(fā)課程，實現(xiàn)理論與實踐的結合；技能型本科的教師則可以借助職業(yè)教育的師資力量，提升自己的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)。
最后，在設施資源方面，職普融通可以實現(xiàn)教育設施的共享與互補。研究型本科可以利用職業(yè)教育的實訓基地進行實驗研究；應用型本科則可以借助職業(yè)教育的實訓設備開展實踐教學；技能型本科則可以直接利用職業(yè)教育的實訓設施進行職業(yè)技能訓練。
（二）提高教育質量
職普融通不僅有助于教育資源的優(yōu)化配置，還能促進教育質量的共同提升。通過基礎教育階段的職普融通，學生可以獲得更全面、均衡的教育體驗，培養(yǎng)他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。
首先，職普融通可以拓寬學生的知識視野。研究型本科注重理論知識的深度和廣度，而職業(yè)教育則注重實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過職普融通，學生可以在掌握扎實理論知識的同時，了解行業(yè)前沿動態(tài)和職業(yè)技能要求，為未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
其次，職普融通可以提升學生的實踐能力。應用型本科和技能型本科都強調實踐能力的培養(yǎng)，而職業(yè)教育正是實踐教育的典范。通過職普融通，學生可以參與職業(yè)教育的實踐活動，如實習實訓、項目合作等，提升自己的實踐能力和解決問題的能力。
最后，職普融通可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人才的基本要求之一，而職普融通正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過整合職業(yè)教育和普通教育的教育資源，學生可以接觸到不同領域的知識和技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。
二、滿足社會多元化的人才需求
（一）培養(yǎng)復合型人才
隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，對人才的需求日益多元化。研究型本科、應用型本科和技能型本科都需要培養(yǎng)既具備扎實理論基礎又具備實踐能力的復合型人才，以滿足社會對多樣化人才的需求。
職普融通通過整合職業(yè)教育和普通教育的教育資源，可以為學生提供多樣化的學習機會和成長路徑。學生可以在基礎教育階段就接觸到不同領域的知識和技能，根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇和探索。這種多樣化的學習經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，使他們成為具備扎實理論基礎和豐富實踐經(jīng)驗的復合型人才。
（二）適應產業(yè)升級與轉型
隨著產業(yè)結構的不斷升級和轉型，對人才的需求也在不斷變化。研究型本科、應用型本科和技能型本科都需要根據(jù)產業(yè)發(fā)展需求調整自己的培養(yǎng)目標和課程設置，以培養(yǎng)符合產業(yè)發(fā)展需求的高素質技術技能人才。
職普融通有助于基礎教育階段更好地適應產業(yè)升級與轉型的需求。通過職業(yè)教育與普通教育的融合，學生可以了解到行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和技能要求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。同時，職普融通還可以促進學校與企業(yè)之間的合作與交流，為學生提供更多的實習和就業(yè)機會，提高他們的就業(yè)競爭力和適應能力。
三、促進學生的全面發(fā)展與個性化成長
（一）提供多樣化路徑選擇
每個學生都有自己的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃，而職普融通可以為學生提供多樣化的成長路徑選擇。通過基礎教育階段的職普融通，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的教育類型和學習方式，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
研究型本科適合對學術研究有濃厚興趣的學生，他們可以通過職普融通了解學術研究的最新動態(tài)和前沿領域，為未來的學術生涯奠定基礎。應用型本科則適合對實踐應用感興趣的學生，他們可以通過職普融通參與實踐活動和項目合作，提升自己的實踐能力和應用能力。技能型本科則適合對職業(yè)技能感興趣的學生，他們可以通過職普融通接受專業(yè)的職業(yè)技能訓練和實踐操作，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
（二）增強綜合素質和創(chuàng)新能力
職普融通注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。通過整合不同類型的教育資源和教學方法，職普融通可以為學生提供更廣泛的知識和技能領域的學習機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。
首先，職普融通可以拓寬學生的知識領域。通過職業(yè)教育與普通教育的融合，學生可以接觸到不同學科的知識和技能，形成跨學科的知識體系。這種跨學科的知識體系有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地適應復雜多變的社會環(huán)境。
其次，職普融通可以提升學生的實踐能力。職業(yè)教育注重實踐技能的培養(yǎng)，而普通教育則注重理論知識的學習。通過職普融通，學生可以將理論知識與實踐技能相結合，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。這種實踐能力對于研究型本科、應用型本科和技能型本科的學生來說都至關重要。
最后，職普融通可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會對人才的基本要求之一，而職普融通正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。通過整合不同類型的教育資源和教學方法，學生可以接觸到不同的思維方式和解決問題的方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。
四、推動教育公平與社會流動
（一）促進教育公平
教育公平是社會公平的重要組成部分，而職普融通有助于打破不同類型教育之間的界限，促進教育公平。通過基礎教育階段的職普融通，可以確保不同類型的學生都能享受到優(yōu)質的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化。
首先，職普融通可以消除教育資源的城鄉(xiāng)差異。在我國，城鄉(xiāng)教育資源分配不均是一個長期存在的問題。通過職普融通，可以將職業(yè)教育的實訓資源和行業(yè)背景引入農村和邊遠地區(qū)的基礎教育階段，為農村和邊遠地區(qū)的學生提供更多的學習機會和發(fā)展空間。
其次，職普融通可以消除教育資源的校際差異。不同學校之間的教育資源也存在顯著差異，而職普融通可以促進學校之間的合作與交流，實現(xiàn)教育資源的共享與互補。這種合作與交流有助于縮小學校之間的差距，提高整體教育質量。
最后，職普融通可以消除教育資源的階層差異。社會階層差異往往導致教育資源的不平等分配，而職普融通可以為不同階層的學生提供平等的學習機會和發(fā)展空間。通過職業(yè)教育與普通教育的融合，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的教育類型和學習方式，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
（二）促進社會流動
職普融通不僅可以促進教育公平，還可以為學生提供更多的上升通道和發(fā)展機會，促進社會流動。無論學生選擇研究型本科、應用型本科還是技能型本科，只要通過努力學習和實踐鍛煉，都有可能實現(xiàn)個人價值和社會價值的雙重提升。
首先，職普融通可以為學生提供多樣化的升學路徑。通過基礎教育階段的職普融通，學生可以了解到不同類型本科教育的特點和培養(yǎng)目標，根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的升學路徑。這種多樣化的升學路徑有助于打破傳統(tǒng)升學模式的束縛，為學生提供更多的發(fā)展機會。
其次，職普融通可以提高學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)教育注重實踐技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，而普通教育則注重理論知識的學習和綜合素質的培養(yǎng)。通過職普融通，學生可以將理論知識與實踐技能相結合，提高自己的就業(yè)競爭力和適應能力。這種就業(yè)競爭力對于研究型本科、應用型本科和技能型本科的學生來說都至關重要。
最后，職普融通可以促進學生的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育與普通教育的融合有助于學生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。無論學生選擇哪種類型的本科教育，都可以通過職普融通獲得更廣泛的知識和技能領域的學習機會，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)個人價值和社會價值的雙重提升。
五、適應未來教育發(fā)展趨勢
（一）融合教育理念
未來教育發(fā)展趨勢將更加注重學生的全面發(fā)展、個性化成長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而職普融通正是體現(xiàn)了這種融合與互補的教育理念。通過基礎教育階段的職普融通，可以為基礎教育注入新的活力，推動教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展。
首先，職普融通可以促進教育目標的融合。研究型本科、應用型本科和技能型本科雖然各自承載著不同的教育使命和培養(yǎng)目標，但它們都強調學生的全面發(fā)展、個性化成長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過職普融通，可以將這些目標融合在一起，形成更加全面、科學的教育目標體系。
其次，職普融通可以促進教育內容的融合。職業(yè)教育注重實踐技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，而普通教育則注重理論知識的學習和綜合素質的培養(yǎng)。通過職普融通，可以將這些內容進行融合，形成涵蓋理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系，為學生提供更全面、均衡的教育體驗。
最后，職普融通可以促進教育方法的融合。職業(yè)教育注重實踐教學法和案例教學法等教學方法的運用，而普通教育則注重講授法、討論法等教學方法的運用。通過職普融通，可以將這些方法進行融合，形成更加靈活、多樣的教學方法體系，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
（二）構建終身學習體系
終身學習是現(xiàn)代社會對人才的基本要求之一，而職普融通有助于構建終身學習體系。通過基礎教育階段的職普融通，可以培養(yǎng)學生的終身學習意識和能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。
首先，職普融通可以培養(yǎng)學生的自主學習意識。通過職業(yè)教育與普通教育的融合，學生可以接觸到不同領域的知識和技能，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。這種自主學習意識是終身學習的基礎和前提。
其次，職普融通可以提高學生的自主學習能力。職業(yè)教育注重實踐技能的培養(yǎng)和解決問題的能力提升，而普通教育則注重理論知識的學習和思維能力的培養(yǎng)。通過職普融通，學生可以將這些能力結合起來，提高自己的自主學習能力和解決問題的能力。這種自主學習能力是終身學習的核心和關鍵。
最后，職普融通可以為學生提供終身學習的機會和資源。通過基礎教育階段的職普融通，學生能夠更早地接觸到多樣化的學習路徑和職業(yè)發(fā)展方向，從而根據(jù)自己的興趣、特長以及未來的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的學習資源和進修機會。這種靈活性和開放性不僅滿足了學生個性化發(fā)展的需求，也為他們的終身學習之路鋪設了堅實的基石。一方面，職普融通促進了學校與社會的緊密聯(lián)系。企業(yè)、行業(yè)組織、高等教育機構等多方資源的融入，為學生提供了實習實訓、職業(yè)體驗、繼續(xù)教育等多種形式的學習機會。這些實踐經(jīng)驗不僅豐富了學生的知識體系，還增強了他們的職業(yè)素養(yǎng)和適應能力，使得學生在未來的職業(yè)生涯中能夠更快地融入社會，實現(xiàn)個人價值。另一方面，職普融通還推動了信息技術的廣泛應用，為終身學習提供了強大的技術支持。在線課程、遠程教育、虛擬仿真等現(xiàn)代化教學手段的引入，打破了時間和空間的限制，使得學習變得更加便捷高效。學生可以隨時隨地獲取優(yōu)質的教育資源，與全球的學習者交流互動，共同探索知識的海洋。
作者：
石忠系山東省職業(yè)教育學會會長、濱州職業(yè)學院原院長，二級教授；
吳樹罡系魯彬之創(chuàng)始人、濱州職業(yè)學院教授
