隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，我國(guó)高等教育體系逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。研究型本科、應(yīng)用型本科、技能型本科作為三種主要類型，各自承載著不同的教育使命和培養(yǎng)目標(biāo)。然而，這三種類型的本科教育并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。在基礎(chǔ)教育階段，職普融通作為一種重要的教育理念和實(shí)踐模式，對(duì)于支撐和推動(dòng)這三種類型本科教育的發(fā)展具有不可替代的作用。本文將從優(yōu)化教育資源配置、滿足社會(huì)多元化人才需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)、推動(dòng)教育公平與社會(huì)流動(dòng)以及適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)等五個(gè)方面，深入探討研究型本科、應(yīng)用型本科、技能型本科對(duì)職普融通的迫切需求。
一、優(yōu)化教育資源配置與提高教育質(zhì)量
（一）資源共享與互補(bǔ)
研究型本科、應(yīng)用型本科和技能型本科在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在顯著差異，但它們都需要基礎(chǔ)教育階段為其輸送具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和良好學(xué)習(xí)能力的生源。職普融通通過(guò)打破職業(yè)教育與普通教育之間的壁壘，促進(jìn)教育資源的共享與互補(bǔ)，為這三種類型的本科教育提供了有力支撐。
首先，在課程資源方面，職普融通可以整合職業(yè)教育和普通教育的優(yōu)質(zhì)課程，形成涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系。研究型本科可以從職業(yè)教育中汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例分析，豐富其教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用型本科則可以利用職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)資源和行業(yè)背景，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；技能型本科則可以直接借鑒職業(yè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。
其次，在師資資源方面，職普融通可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，形成跨界的教師團(tuán)隊(duì)。研究型本科的教師可以通過(guò)參與職業(yè)教育的實(shí)踐項(xiàng)目，提升自己的實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知；應(yīng)用型本科的教師則可以與職業(yè)教育的教師共同開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；技能型本科的教師則可以借助職業(yè)教育的師資力量，提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。
最后，在設(shè)施資源方面，職普融通可以實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施的共享與互補(bǔ)。研究型本科可以利用職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；應(yīng)用型本科則可以借助職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；技能型本科則可以直接利用職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。
（二）提高教育質(zhì)量
職普融通不僅有助于教育資源的優(yōu)化配置，還能促進(jìn)教育質(zhì)量的共同提升。通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的職普融通，學(xué)生可以獲得更全面、均衡的教育體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
首先，職普融通可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。研究型本科注重理論知識(shí)的深度和廣度，而職業(yè)教育則注重實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)職普融通，學(xué)生可以在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和職業(yè)技能要求，為未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，職普融通可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科和技能型本科都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而職業(yè)教育正是實(shí)踐教育的典范。通過(guò)職普融通，學(xué)生可以參與職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目合作等，提升自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，職普融通可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一，而職普融通正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過(guò)整合職業(yè)教育和普通教育的教育資源，學(xué)生可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。
二、滿足社會(huì)多元化的人才需求
（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求日益多元化。研究型本科、應(yīng)用型本科和技能型本科都需要培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具備實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。
職普融通通過(guò)整合職業(yè)教育和普通教育的教育資源，可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)路徑。學(xué)生可以在基礎(chǔ)教育階段就接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇和探索。這種多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們成為具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。
（二）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求也在不斷變化。研究型本科、應(yīng)用型本科和技能型本科都需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
職普融通有助于基礎(chǔ)教育階段更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的需求。通過(guò)職業(yè)教育與普通教育的融合，學(xué)生可以了解到行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技能要求，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，職普融通還可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。
三、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)
（一）提供多樣化路徑選擇
每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，而職普融通可以為學(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)路徑選擇。通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的職普融通，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的教育類型和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
研究型本科適合對(duì)學(xué)術(shù)研究有濃厚興趣的學(xué)生，他們可以通過(guò)職普融通了解學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)和前沿領(lǐng)域，為未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科則適合對(duì)實(shí)踐應(yīng)用感興趣的學(xué)生，他們可以通過(guò)職普融通參與實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目合作，提升自己的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。技能型本科則適合對(duì)職業(yè)技能感興趣的學(xué)生，他們可以通過(guò)職普融通接受專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）增強(qiáng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力
職普融通注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)整合不同類型的教育資源和教學(xué)方法，職普融通可以為學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
首先，職普融通可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。通過(guò)職業(yè)教育與普通教育的融合，學(xué)生可以接觸到不同學(xué)科的知識(shí)和技能，形成跨學(xué)科的知識(shí)體系。這種跨學(xué)科的知識(shí)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。
其次，職普融通可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而普通教育則注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)職普融通，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐能力對(duì)于研究型本科、應(yīng)用型本科和技能型本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。
最后，職普融通可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一，而職普融通正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。通過(guò)整合不同類型的教育資源和教學(xué)方法，學(xué)生可以接觸到不同的思維方式和解決問(wèn)題的方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。
四、推動(dòng)教育公平與社會(huì)流動(dòng)
（一）促進(jìn)教育公平
教育公平是社會(huì)公平的重要組成部分，而職普融通有助于打破不同類型教育之間的界限，促進(jìn)教育公平。通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的職普融通，可以確保不同類型的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等化。
首先，職普融通可以消除教育資源的城鄉(xiāng)差異。在我國(guó)，城鄉(xiāng)教育資源分配不均是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。通過(guò)職普融通，可以將職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)資源和行業(yè)背景引入農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育階段，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
其次，職普融通可以消除教育資源的校際差異。不同學(xué)校之間的教育資源也存在顯著差異，而職普融通可以促進(jìn)學(xué)校之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與互補(bǔ)。這種合作與交流有助于縮小學(xué)校之間的差距，提高整體教育質(zhì)量。
最后，職普融通可以消除教育資源的階層差異。社會(huì)階層差異往往導(dǎo)致教育資源的不平等分配，而職普融通可以為不同階層的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。通過(guò)職業(yè)教育與普通教育的融合，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的教育類型和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
（二）促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)
職普融通不僅可以促進(jìn)教育公平，還可以為學(xué)生提供更多的上升通道和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)。無(wú)論學(xué)生選擇研究型本科、應(yīng)用型本科還是技能型本科，只要通過(guò)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，都有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。
首先，職普融通可以為學(xué)生提供多樣化的升學(xué)路徑。通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的職普融通，學(xué)生可以了解到不同類型本科教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的升學(xué)路徑。這種多樣化的升學(xué)路徑有助于打破傳統(tǒng)升學(xué)模式的束縛，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
其次，職普融通可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，而普通教育則注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)職普融通，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。這種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于研究型本科、應(yīng)用型本科和技能型本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。
最后，職普融通可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育與普通教育的融合有助于學(xué)生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論學(xué)生選擇哪種類型的本科教育，都可以通過(guò)職普融通獲得更廣泛的知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。
五、適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)
（一）融合教育理念
未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而職普融通正是體現(xiàn)了這種融合與互補(bǔ)的教育理念。通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的職普融通，可以為基礎(chǔ)教育注入新的活力，推動(dòng)教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展。
首先，職普融通可以促進(jìn)教育目標(biāo)的融合。研究型本科、應(yīng)用型本科和技能型本科雖然各自承載著不同的教育使命和培養(yǎng)目標(biāo)，但它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)職普融通，可以將這些目標(biāo)融合在一起，形成更加全面、科學(xué)的教育目標(biāo)體系。
其次，職普融通可以促進(jìn)教育內(nèi)容的融合。職業(yè)教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，而普通教育則注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)職普融通，可以將這些內(nèi)容進(jìn)行融合，形成涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系，為學(xué)生提供更全面、均衡的教育體驗(yàn)。
最后，職普融通可以促進(jìn)教育方法的融合。職業(yè)教育注重實(shí)踐教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)方法的運(yùn)用，而普通教育則注重講授法、討論法等教學(xué)方法的運(yùn)用。通過(guò)職普融通，可以將這些方法進(jìn)行融合，形成更加靈活、多樣的教學(xué)方法體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系
終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一，而職普融通有助于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的職普融通，可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，職普融通可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)職業(yè)教育與普通教育的融合，學(xué)生可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。
其次，職普融通可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力提升，而普通教育則注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)職普融通，學(xué)生可以將這些能力結(jié)合起來(lái)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。這種自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵。
最后，職普融通可以為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源。通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的職普融通，學(xué)生能夠更早地接觸到多樣化的學(xué)習(xí)路徑和職業(yè)發(fā)展方向，從而根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和進(jìn)修機(jī)會(huì)。這種靈活性和開(kāi)放性不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，也為他們的終身學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。一方面，職普融通促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系。企業(yè)、行業(yè)組織、高等教育機(jī)構(gòu)等多方資源的融入，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)、繼續(xù)教育等多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，還增強(qiáng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力，使得學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠更快地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。另一方面，職普融通還推動(dòng)了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在線課程、遠(yuǎn)程教育、虛擬仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，打破了時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)習(xí)變得更加便捷高效。學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，與全球的學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)，共同探索知識(shí)的海洋。
作者：
石忠系山東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、濱州職業(yè)學(xué)院原院長(zhǎng)，二級(jí)教授；
吳樹(shù)罡系魯彬之創(chuàng)始人、濱州職業(yè)學(xué)院教授
