教育部：職業(yè)本科招生同比增長84.39%
來源: 教育部
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3月23日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況。教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞介紹：全國共有高等學校3013所。其中，普通本科學校1239所（含獨立學院164所）；本科層次職業(yè)學校32所；高職（?？疲W校1489所；成人高等學校253所。另有培養(yǎng)研究生的科研機構(gòu)234所。各種形式的高等教育在學總規(guī)模4655萬人，比上年增加225萬人。2022年，全國普通、職業(yè)本專科共招生1014.54萬人，比上年增長6.11%。其中，普通本科招生467.94萬人，比上年增長5.25%。職業(yè)本科招生7.63萬人，比上年增長84.39%。高職（?？疲┱猩?38.98萬人，另有五年制高職轉(zhuǎn)入?？普猩?4.29萬人。會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇介紹推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展有關(guān)情況。林宇表示，職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，我們堅持立足服務(wù)學生的全面發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展，按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷推動職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。從結(jié)構(gòu)質(zhì)量看，我們不斷推進高中階段和高等教育階段的普職協(xié)調(diào)發(fā)展。高中階段，全國目前有中等職業(yè)學校9752所（含技工學校），2022年招生650.69萬人，占高中階段教育招生的40.71%；在校生1784.61萬人，占高中階段教育的39.67%；高等教育階段，高等職業(yè)院校（含職業(yè)本科）學校1521所，2022年招生546.61萬人（不含五年制高職轉(zhuǎn)入?？普猩?4.29萬人），連續(xù)4年超過普通本科招生規(guī)模。當前，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育發(fā)展的重點都在于加強內(nèi)涵建設(shè)、提高培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，進而提升吸引力和社會形象，豐富國家教育體系的多樣性，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。從學生發(fā)展看，我們堅持拓寬職業(yè)學校學生發(fā)展通道。根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整需要和社會新增勞動力受教育年限提升規(guī)律，逐步引導(dǎo)中等職業(yè)教育在堅持職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，通過中高職貫通、中高本銜接、完善職教高考等，為有意愿夠條件的學生提供多種就業(yè)、升學發(fā)展路徑。去年，全國已有超過一半的中職畢業(yè)生升入高職（專科）和本科繼續(xù)學習。同樣，高職畢業(yè)生在保持高就業(yè)率的同時，現(xiàn)在每年也有接近1/5的學生實現(xiàn)升學深造。從職普融通看，我們推進職業(yè)教育與各學段普通教育滲透融合，推動兩類教育在各成體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)溝通銜接、融通發(fā)展。這一點上，各地成功的做法很多。例如:有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學校專業(yè)優(yōu)勢，面向中小學開展職業(yè)啟蒙教育、勞動實踐教育，引導(dǎo)青少年樹立技能報國、技能成才的理念；有的地方在高中階段教育職普融通方面，推動職業(yè)學校和普通高中課程互選、學分互認、資源互通、學籍互轉(zhuǎn)，鼓勵學生在規(guī)則的基礎(chǔ)上自主選擇職業(yè)教育和普通教育；有的地方在高等教育階段職普融通方面，支持高職?？坪推胀ū究坡?lián)合辦學、貫通培養(yǎng)，努力為每一個人創(chuàng)造人生出彩的機會。林宇還表示：職普協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的基本要求，也是提供公平而有質(zhì)量的教育、拓寬學生成才路徑的迫切需要。下一步，我們將深入貫徹黨的二十大精神，不斷完善職業(yè)教育自身縱向貫通、職業(yè)教育與普通教育橫向融通的教育體系和機制建設(shè)，不斷推進職普協(xié)調(diào)發(fā)展，打破職業(yè)教育的內(nèi)循環(huán)和職教學生的固化身份，推動形成職普深度融通、制度供給充分、條件保障有力的良好生態(tài)，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣成才，助力學生實現(xiàn)對幸福生活和人生價值的追求，也為經(jīng)濟社會發(fā)展源源不斷輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
會上，記者提問：“去年12月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，核心要義就是要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，請問教育部對此有什么考慮？”
林宇對此做出回答：去年12月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的方向和重點任務(wù)。懷進鵬部長在今年的全國教育工作會議上進一步強調(diào)，要以深化產(chǎn)教融合為重點，以推動職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新的方向，加快構(gòu)建融通融合融匯的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，把現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵進一步深化、進一步做了闡釋。為了貫徹這些要求，今年我們設(shè)計啟動實施了“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革推進工程”，并列為我部今年的工作要點，作為九項重點行動之一。具體來說，就是要圍繞職業(yè)教育服務(wù)學生的全面發(fā)展和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的功能定位，充分發(fā)揮我國的制度優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，以職普融通、產(chǎn)教融合為抓手，依托“一體兩翼”改革載體，全面推進五大任務(wù)，這就是我們落實《意見》的一個具體安排。所謂“一體”，就是指選擇有迫切需要、條件基礎(chǔ)好、改革意愿強的省（自治區(qū)、直轄市），探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，形成一批可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗、新范式，省部共同推進這個新模式的探索。所謂“兩翼”，就是以產(chǎn)教園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推動形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局；支持重點行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)與高水平高校、職業(yè)學校共同牽頭，打造全國性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，促進教育與產(chǎn)業(yè)互融共長。實際上“一體兩翼”布局或者說改革，關(guān)鍵在于大力發(fā)揮當?shù)卣慕M織協(xié)調(diào)作用。其實，職業(yè)教育要發(fā)展，離不開工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合，這既是戰(zhàn)線的共識，也是社會的共識。但是長期以來，這項工作的推進更多的是依賴學校和企業(yè)的互動，下一步希望在這項工作推進中，更多發(fā)揮當?shù)卣淖饔?，進一步促進資源匹配、供需匹配。所謂“五重點”，一是圍繞打造核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團隊、實踐項目，提升職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力，“打鐵還需自身硬”。二是建設(shè)“雙師型”教師隊伍。三是建設(shè)集實踐教學、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能為一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心。四是完善職教高考和接續(xù)培養(yǎng)相關(guān)制度，進一步拓展學生成長成才通道。五是建設(shè)國際化標桿學校，推出一批具有國際影響力的專業(yè)標準、課程標準和優(yōu)質(zhì)教學資源，推動職業(yè)院?！半S企出海”，打造更多職業(yè)教育“走出去”品牌，創(chuàng)新職業(yè)教育國際交流與合作機制。
