每當(dāng)各省專升本考試劃分?jǐn)?shù)線，考生查成績之際。
又是歡喜幾家愁的時(shí)刻，不過最憂愁的或許還不是名落孫山的考生。
而是那些臨近報(bào)考才突然發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)學(xué)校突然取消了想考的專業(yè)，甚至完全拋棄了專升本……
公辦院校 減停專升本
近期，不少媒體報(bào)道，今年不少專升本考生遭遇了“空城計(jì)”。
今年3月，中南林業(yè)科技大學(xué)公布了考綱和招生簡章，取消了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專升本計(jì)劃。
位于湖南的衡陽師范學(xué)院也發(fā)布了今年的專升本縮招信息，從原來的10個(gè)減少到了4個(gè)，國貿(mào)專業(yè)等被優(yōu)化掉了。
3月，湖北省教育廳公布了2023年普通專升本招生簡章，共計(jì)50所本科院校開展專升本招生，相比去年，減少了武漢紡織大學(xué)和武漢輕工大學(xué)。在這50所高校中，六成以上是民辦院校（32所），公辦院校為18所。
云南省今年也停止了兩所公辦院校的專升本招生，分別是云南師范大學(xué)、滇西科技師范學(xué)院。
其他省份也有類似情形，一向是專升本熱門院校的河南師范大學(xué)2023年不再招收普通全日制專升本考生，四川的西華大學(xué)專升本停招14個(gè)專業(yè)……
從今年專升本情況來看，不少省份專升本減少或停止招生的情況主要集中在公辦本科院校。
某江蘇高校招生負(fù)責(zé)人接受媒體采訪時(shí)表示，專升本招生并非高校想招多少就招多少，需要主管部門綜合判斷報(bào)名人數(shù)、錄取率、高校辦學(xué)條件等，科學(xué)計(jì)算，統(tǒng)籌規(guī)劃。各校研究制定當(dāng)年擬招生計(jì)劃后，上報(bào)省教育廳審批，由省廳統(tǒng)一調(diào)控招生計(jì)劃。
而對(duì)于今年公辦院校減招較為突出，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長王平認(rèn)為原因或許有三點(diǎn)。
一是招生重點(diǎn)調(diào)整至普通高考招生。由于辦學(xué)條件所限，如果專升本招生計(jì)劃增加，勢必?cái)D占普通高考招生計(jì)劃；二是減輕學(xué)校的教學(xué)壓力。專升本學(xué)生的培養(yǎng)方案及模式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力與統(tǒng)招生有一定差異，需要高校因材施教，甚至單獨(dú)安排教學(xué)，增加了教學(xué)和管理難度；三是囿于社會(huì)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，“專升本高?？隙ú恍小?/strong>。這或許導(dǎo)致近年來“雙一流”建設(shè)高校不愿招收專升本考生，避免影響自己的社會(huì)聲譽(yù)。
一邊縮招 一邊擴(kuò)大
專升本是數(shù)量龐大的高職生提升學(xué)歷，獲得更優(yōu)教育資源爭取更好發(fā)展前景的重要途徑。
盡管一些本科院校在減少或者停止招生，但專升本總體招生規(guī)模不斷擴(kuò)張。
教育部公布的“全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”顯示，?？破瘘c(diǎn)本科招生人數(shù)在2019年為31.75萬人，2020年為61.79萬人，2021年為71.7萬人。2020年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》，明確提出“適度擴(kuò)大專升本招生計(jì)劃，為部分有意愿的高職（專科）畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)”，當(dāng)年專升本招生人數(shù)應(yīng)聲增加幾乎一倍。
專升本報(bào)考熱度也是一年高過一年。安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長孫曉雷對(duì)媒體表示，從他觀察到的情況來看，專科學(xué)生升本的意愿比較強(qiáng)。安徽省2021年專升本報(bào)考人數(shù)較2020年增長了18.56%，2022年較2021年增長了36.33%，他所在的安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該兩項(xiàng)數(shù)據(jù)分別為25.43%和41.92%。
麥可思數(shù)據(jù)顯示，2019屆的高職畢業(yè)生專升本比例為7.6%，2021屆已經(jīng)提升到19.3%。
孫曉雷院長認(rèn)為，從學(xué)生意愿和社會(huì)發(fā)展需求兩個(gè)角度來看，升本都是剛需。他舉例道，安徽省教育廳在布局專升本擴(kuò)招專業(yè)時(shí)，會(huì)從該省產(chǎn)業(yè)升級(jí)和民生改善需求等角度制定計(jì)劃，優(yōu)先擴(kuò)招電子信息、機(jī)械制造、生物醫(yī)學(xué)、綠色環(huán)保、健康服務(wù)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)、家政服務(wù)等相關(guān)專業(yè)。
專升本的結(jié)局只有“滅亡”？
從實(shí)際情況來看，對(duì)于立志走專升本提升學(xué)歷的高職（專科）生，除了提防情理之中但在意料之外的“專業(yè)取消”之外，成功上岸后的兩年本科院校學(xué)習(xí)難度并不低。
其主要原因在于職業(yè)教育和普通高等教育歸根結(jié)底體系不同，類型各異。學(xué)生在?？齐A段接受的是技術(shù)技能培養(yǎng)，到了本科階段接受學(xué)科性培養(yǎng)，一偏技術(shù)一偏學(xué)術(shù)，培養(yǎng)模式難以完全銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力可想而知。
去年通過專升本升入本科院校就讀工程方面專業(yè)的秦志飛（化名）接受媒體采訪時(shí)表示，明顯感覺學(xué)習(xí)氛圍比在專科時(shí)緊張很多?！拔覀兩镜囊?年時(shí)間內(nèi)學(xué)完4年的內(nèi)容，幾乎天天滿課；好多同學(xué)都在準(zhǔn)備考研、考編、考公，為明年畢業(yè)做打算。我也在努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時(shí)備考二級(jí)建造師，未來打算從事環(huán)境工程方面的工作?！?/p>
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長王平發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生升本后最終棄讀。他分析，部分學(xué)生升本只是為了“爭口氣，給自己一個(gè)交代”，并沒有制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃?？忌媳究坪螅?strong>或者發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不喜歡，或者覺得不符合自身的職業(yè)方向，或者難以適應(yīng)本科階段的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏等，最終選擇不去報(bào)到或半途退學(xué)。
部分專升本學(xué)生就讀本科期間還會(huì)或多或少受到外界的鄙夷。有學(xué)生在社交平臺(tái)或媒體報(bào)道中表示，有些老師表態(tài)“自己并不喜歡帶專升本學(xué)生，僅僅出于學(xué)校政策不得已而為之?！鼻安痪迷谏缃幻襟w上，某211學(xué)生發(fā)帖表示“自己并非看不上專科生，他們可以通過考研進(jìn)入211等高層次大學(xué)，但僅僅憑借比高考難度小得多的專升本考試一步登天，讓人難以接受?！?/p>
此外，專升本學(xué)生畢業(yè)后雖然獲得了本科學(xué)歷。但在學(xué)位證上清晰標(biāo)注“?？破瘘c(diǎn)，本科畢業(yè)”，相比“嫡系”本科生，一些就業(yè)單位還是會(huì)區(qū)別對(duì)待專升本求職者。
有些專家對(duì)此表示，1999年出臺(tái)的專升本政策，確然滿足了二十多年來?？粕鷤€(gè)人規(guī)劃和社會(huì)整體發(fā)展的剛性需求，并穩(wěn)定了疫情期間大學(xué)生的就業(yè)形勢，不過從實(shí)際情況，尤其是培養(yǎng)模式來看，當(dāng)前的專升本仍屬于過渡期的中間產(chǎn)物。
從另一角度來看，專升本的火熱一定程度上表明職業(yè)教育，特別在產(chǎn)教融合方面還有進(jìn)步空間。安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長孫曉雷表示，他所在的學(xué)?！坝唵伟唷睂W(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)入市屬國企就業(yè)，很少有人選擇升本，“如果職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)‘招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)’，那么可能會(huì)有越來越多的學(xué)生愿意畢業(yè)后直接就業(yè)，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也不會(huì)缺高素質(zhì)技能人才。”
2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)教育辦學(xué)格局更加優(yōu)化，辦學(xué)條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。教育部數(shù)據(jù)顯示，目前全國已經(jīng)建設(shè)了32所職業(yè)本科院校。
相信隨著職業(yè)教育建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，職業(yè)本科大學(xué)越發(fā)受到社會(huì)認(rèn)可，?？粕诼殬I(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)就能學(xué)到過人本領(lǐng)，拿到本科文憑。屆時(shí)，當(dāng)前的專升本政策是否繼續(xù)發(fā)揮作用不得而知，但專升本的內(nèi)涵必將獲得提升。
