每當各省專升本考試劃分數線，考生查成績之際。
又是歡喜幾家愁的時刻，不過最憂愁的或許還不是名落孫山的考生。
而是那些臨近報考才突然發(fā)現，目標學校突然取消了想考的專業(yè)，甚至完全拋棄了專升本……
公辦院校 減停專升本
近期，不少媒體報道，今年不少專升本考生遭遇了“空城計”。
今年3月，中南林業(yè)科技大學公布了考綱和招生簡章，取消了環(huán)境設計專業(yè)的專升本計劃。
位于湖南的衡陽師范學院也發(fā)布了今年的專升本縮招信息，從原來的10個減少到了4個，國貿專業(yè)等被優(yōu)化掉了。
3月，湖北省教育廳公布了2023年普通專升本招生簡章，共計50所本科院校開展專升本招生，相比去年，減少了武漢紡織大學和武漢輕工大學。在這50所高校中，六成以上是民辦院校（32所），公辦院校為18所。
云南省今年也停止了兩所公辦院校的專升本招生，分別是云南師范大學、滇西科技師范學院。
其他省份也有類似情形，一向是專升本熱門院校的河南師范大學2023年不再招收普通全日制專升本考生，四川的西華大學專升本停招14個專業(yè)……
從今年專升本情況來看，不少省份專升本減少或停止招生的情況主要集中在公辦本科院校。
某江蘇高校招生負責人接受媒體采訪時表示，專升本招生并非高校想招多少就招多少，需要主管部門綜合判斷報名人數、錄取率、高校辦學條件等，科學計算，統(tǒng)籌規(guī)劃。各校研究制定當年擬招生計劃后，上報省教育廳審批，由省廳統(tǒng)一調控招生計劃。
而對于今年公辦院校減招較為突出，山西職業(yè)技術學院副院長王平認為原因或許有三點。
一是招生重點調整至普通高考招生。由于辦學條件所限，如果專升本招生計劃增加，勢必擠占普通高考招生計劃；二是減輕學校的教學壓力。專升本學生的培養(yǎng)方案及模式、學習基礎及能力與統(tǒng)招生有一定差異，需要高校因材施教，甚至單獨安排教學，增加了教學和管理難度；三是囿于社會認識誤區(qū)，“專升本高?？隙ú恍小?/strong>。這或許導致近年來“雙一流”建設高校不愿招收專升本考生，避免影響自己的社會聲譽。
一邊縮招 一邊擴大
專升本是數量龐大的高職生提升學歷，獲得更優(yōu)教育資源爭取更好發(fā)展前景的重要途徑。
盡管一些本科院校在減少或者停止招生，但專升本總體招生規(guī)模不斷擴張。
教育部公布的“全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報”顯示，專科起點本科招生人數在2019年為31.75萬人，2020年為61.79萬人，2021年為71.7萬人。2020年，教育部等九部門聯合印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》，明確提出“適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職（?？疲┊厴I(yè)生提供繼續(xù)深造的機會”，當年專升本招生人數應聲增加幾乎一倍。
專升本報考熱度也是一年高過一年。安徽交通職業(yè)技術學院院長孫曉雷對媒體表示，從他觀察到的情況來看，專科學生升本的意愿比較強。安徽省2021年專升本報考人數較2020年增長了18.56%，2022年較2021年增長了36.33%，他所在的安徽交通職業(yè)技術學院，該兩項數據分別為25.43%和41.92%。
麥可思數據顯示，2019屆的高職畢業(yè)生專升本比例為7.6%，2021屆已經提升到19.3%。
孫曉雷院長認為，從學生意愿和社會發(fā)展需求兩個角度來看，升本都是剛需。他舉例道，安徽省教育廳在布局專升本擴招專業(yè)時，會從該省產業(yè)升級和民生改善需求等角度制定計劃，優(yōu)先擴招電子信息、機械制造、生物醫(yī)學、綠色環(huán)保、健康服務、應急管理、養(yǎng)老服務、家政服務等相關專業(yè)。
專升本的結局只有“滅亡”？
從實際情況來看，對于立志走專升本提升學歷的高職（?？疲┥?，除了提防情理之中但在意料之外的“專業(yè)取消”之外，成功上岸后的兩年本科院校學習難度并不低。
其主要原因在于職業(yè)教育和普通高等教育歸根結底體系不同，類型各異。學生在?？齐A段接受的是技術技能培養(yǎng)，到了本科階段接受學科性培養(yǎng)，一偏技術一偏學術，培養(yǎng)模式難以完全銜接，學生學習壓力可想而知。
去年通過專升本升入本科院校就讀工程方面專業(yè)的秦志飛（化名）接受媒體采訪時表示，明顯感覺學習氛圍比在?？茣r緊張很多?！拔覀兩镜囊?年時間內學完4年的內容，幾乎天天滿課；好多同學都在準備考研、考編、考公，為明年畢業(yè)做打算。我也在努力學習專業(yè)課，同時備考二級建造師，未來打算從事環(huán)境工程方面的工作?！?/p>
陜西職業(yè)技術學院副院長王平發(fā)現，一些學生升本后最終棄讀。他分析，部分學生升本只是為了“爭口氣，給自己一個交代”，并沒有制定科學的職業(yè)規(guī)劃?？忌媳究坪?，或者發(fā)現所學專業(yè)并不喜歡，或者覺得不符合自身的職業(yè)方向，或者難以適應本科階段的教學方式、學習節(jié)奏等，最終選擇不去報到或半途退學。
部分專升本學生就讀本科期間還會或多或少受到外界的鄙夷。有學生在社交平臺或媒體報道中表示，有些老師表態(tài)“自己并不喜歡帶專升本學生，僅僅出于學校政策不得已而為之?！鼻安痪迷谏缃幻襟w上，某211學生發(fā)帖表示“自己并非看不上?？粕?，他們可以通過考研進入211等高層次大學，但僅僅憑借比高考難度小得多的專升本考試一步登天，讓人難以接受。”
此外，專升本學生畢業(yè)后雖然獲得了本科學歷。但在學位證上清晰標注“?？破瘘c，本科畢業(yè)”，相比“嫡系”本科生，一些就業(yè)單位還是會區(qū)別對待專升本求職者。
有些專家對此表示，1999年出臺的專升本政策，確然滿足了二十多年來專科生個人規(guī)劃和社會整體發(fā)展的剛性需求，并穩(wěn)定了疫情期間大學生的就業(yè)形勢，不過從實際情況，尤其是培養(yǎng)模式來看，當前的專升本仍屬于過渡期的中間產物。
從另一角度來看，專升本的火熱一定程度上表明職業(yè)教育，特別在產教融合方面還有進步空間。安徽交通職業(yè)技術學院院長孫曉雷表示，他所在的學校“訂單班”學生畢業(yè)后能進入市屬國企就業(yè)，很少有人選擇升本，“如果職業(yè)教育實現‘招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)’，那么可能會有越來越多的學生愿意畢業(yè)后直接就業(yè)，地方經濟社會發(fā)展也不會缺高素質技能人才?！?/p>
2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)教育辦學格局更加優(yōu)化，辦學條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質量顯著提高。教育部數據顯示，目前全國已經建設了32所職業(yè)本科院校。
相信隨著職業(yè)教育建設持續(xù)推進，職業(yè)本科大學越發(fā)受到社會認可，?？粕诼殬I(yè)教育領域內就能學到過人本領，拿到本科文憑。屆時，當前的專升本政策是否繼續(xù)發(fā)揮作用不得而知，但專升本的內涵必將獲得提升。
