近日，關(guān)于“教育懲戒”的話(huà)題很火。關(guān)于社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是懲戒的屬性、適用范圍等做出了相關(guān)的規(guī)定，把教育懲戒納入了法制軌道。這個(gè)讓教育懲戒有尺度、有溫度的規(guī)定，有助于改變以前無(wú)法可依的狀況，更好地推動(dòng)國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更好的落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人的教育任務(wù)。
這個(gè)規(guī)定的出現(xiàn)，會(huì)有效地改變教育的現(xiàn)狀，既是對(duì)學(xué)生的保護(hù)，也是對(duì)老師的尊重。回顧過(guò)往，教育中的懲戒問(wèn)題就是一個(gè)難以言說(shuō)的痛。多少年來(lái)，一提到懲戒學(xué)生，就是老師在闖紅燈，在違規(guī)，老師也失去了為人師的尊嚴(yán)。每年，數(shù)不清的報(bào)道針對(duì)老師對(duì)學(xué)生的懲戒教育。2020年12月，衡陽(yáng)市鐵一中學(xué)一個(gè)老師被投訴。原因是一個(gè)學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定，帶手機(jī)到學(xué)校并玩手機(jī)。老師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格管理，沒(méi)收其手機(jī)，卻被投訴到教育局。還有一個(gè)更嚴(yán)重的是，西安一老師沒(méi)收學(xué)生手機(jī)后，被學(xué)生打傷。2020年11月，貴州一中學(xué)教師涉嫌體罰學(xué)生。涉事學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教師均已停職調(diào)查。對(duì)于這個(gè)父母不在家，竄樓層早戀的孩子，老師真是管得多了？河南一位老師將學(xué)生的默寫(xiě)成績(jī)發(fā)到家長(zhǎng)群。
成績(jī)不好的孩子家長(zhǎng)聲稱(chēng)老師傷害了自己和孩子的自尊。一位家長(zhǎng)要告到教育局，除非老師登門(mén)道歉。甚至有家長(zhǎng)威脅說(shuō)老師公布分?jǐn)?shù)，孩子想自殘。老師一聽(tīng)到危及生命，馬上道歉，然后立馬辭職。這不是大型考試，只是一個(gè)默寫(xiě)成績(jī)，何至于此？在這種情況下，老師被逼辭職讓人們質(zhì)疑：到底是老師教育學(xué)生，還是學(xué)生教育老師？教育還有尊嚴(yán)嗎？二、教育之殤
很多發(fā)生在教育中的事情讓人感到，教師不敢有任何嚴(yán)格的教育行為，因?yàn)楸煌对V，被離職，被警告，被迫道歉都是輕的。2018年7月，河南常仁堯20年后毆打以前的班主任，并讓人錄下視頻，廣泛傳播。2019年6月，雖然常仁堯因?yàn)閷め呏卤恍叹校刑幰荒炅?個(gè)月。但被打的老師，情何以堪？這不能不說(shuō)是教育中的傷痛。作為老師，你教育管理的孩子有可能隨時(shí)傷害你，你敢于大膽的管理不聽(tīng)話(huà)的孩子嗎？2019年10月24日，四川仁壽縣某中學(xué)的學(xué)生顏某因不滿(mǎn)老師的日常管理，在教室內(nèi)用磚頭將毫無(wú)防備的老師黃某頭部打傷。通報(bào)中稱(chēng)的是“日常管理”，還不是“嚴(yán)格管理”。
很多家里有當(dāng)老師的，看到這類(lèi)慘狀，不斷地告訴自己當(dāng)老師的家人：“學(xué)生不學(xué)就算了，成績(jī)不好別去逼他學(xué)，千萬(wàn)別去多管，生命要緊?！?/section>多少慘痛的教育案例，有的甚至是如此血淋淋的，讓人不免擔(dān)心，教育之殤何時(shí)了？三、教育的詬病
因?yàn)槎嗄陙?lái)教育輿論的偏向，對(duì)待學(xué)生的任何教育措施都可能讓老師成為家長(zhǎng)和學(xué)生攻擊的靶子。只要學(xué)生有任何事情發(fā)生，都是老師的問(wèn)題，大帽子都會(huì)扣到老師頭上。因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的懲戒措施，很多老師對(duì)擾亂課堂秩序，違反學(xué)校校規(guī)都只能輕描淡寫(xiě)的處理。批評(píng)稍微嚴(yán)格，就有可能觸及家長(zhǎng)的逆鱗，投訴你；觸及學(xué)生“易受傷的心靈”，多年后懷恨在心。不是有報(bào)道稱(chēng)一個(gè)家長(zhǎng)把自己孩子的老師抓到派出所的荒唐事嗎？老師的“育人”作用不斷被弱化的結(jié)果是，學(xué)生開(kāi)始“不怕”，不怕做錯(cuò)事、不怕違反紀(jì)律、不怕擾亂課堂，因?yàn)槔蠋煛芭隆保蠋熤桓摇敖虝?shū)”，不敢“育人”。當(dāng)學(xué)生不怕老師，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)后，老師就失去了應(yīng)有的尊重，教育就失去了應(yīng)有的繁榮。四、對(duì)孩子實(shí)施懲戒實(shí)質(zhì)是在保護(hù)孩子
懲戒對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的。公安大學(xué)教授李玫瑾在《圓桌派》中很好地闡釋了這個(gè)觀點(diǎn)。她說(shuō)：“人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要形成一些東西，出來(lái)愛(ài)之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了。真的讓他不敢了，才是保護(hù)他。”沒(méi)有懲戒的教育，讓孩子不知道“怕”，不知道違規(guī)的后果，不知道違規(guī)的代價(jià)，這種無(wú)知會(huì)讓他犯更多的錯(cuò)誤。網(wǎng)上曾經(jīng)報(bào)道一個(gè)犯罪的年輕人大吼：“你們?yōu)槭裁床辉琰c(diǎn)告訴有些事是不能做的？你們?yōu)樯恫辉谖曳稿e(cuò)的時(shí)候懲罰我，讓我知道什么是我不該做的？”這種沒(méi)有任何懲戒的無(wú)限制的愛(ài)，給孩子造成的是不可逆轉(zhuǎn)的惡果。復(fù)旦大學(xué)教授錢(qián)文忠在演講中提到：“不打不罵不罰是培養(yǎng)不出好孩子的”。懲戒讓孩子知道怕，知道規(guī)矩不能隨意違背，犯了錯(cuò)，就該接受懲罰。教育中家長(zhǎng)和老師不能一味地退讓。姑息不是愛(ài)，姑息是縱容，姑息是傷害。
五、懲戒教育是在維護(hù)師道尊嚴(yán)
古代的“師道尊嚴(yán)”，意思是指教師因教育權(quán)威獲得尊重。重教必尊師，尊師必尊師道?！胺矊W(xué)之道，嚴(yán)師為難”，發(fā)展教育事業(yè)，最要緊的是尊重教師。之前教師因?yàn)榻逃龑W(xué)生的問(wèn)題總是會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)、輿論的各種壓力，為了自己的安全從教，存在不能做、不敢做、不愿做的尷尬行為。其實(shí)，這是師道尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。沒(méi)有了師道尊嚴(yán)的教育，老師只能縮手縮腳。雖然這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》實(shí)施，可能因?yàn)榧议L(zhǎng)的質(zhì)疑、懲戒輕重等問(wèn)題，會(huì)有點(diǎn)隔靴捎癢的感覺(jué)，但至少這是一個(gè)態(tài)度：應(yīng)該維護(hù)老師的師道尊嚴(yán)。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形是實(shí)施教育懲戒。這以部門(mén)規(guī)章的方式給予教師適當(dāng)?shù)慕逃龖徒錂?quán)利，與以前老師做什么都害怕?lián)?zé)相比，有了很大的實(shí)施教育的空間。六、教育懲戒規(guī)則是在重塑教育觀念
這一次教育懲戒規(guī)則的頒布，引起網(wǎng)上熱議，各方面高度關(guān)注，給教育開(kāi)啟了新的篇章。它第一次以規(guī)章的方式對(duì)懲戒教育做出了規(guī)定，會(huì)有效地促進(jìn)教育的發(fā)展。在育人方面，會(huì)讓學(xué)生形成一種良好的是非觀念，錯(cuò)該懲，錯(cuò)該罰，而不是唯唯諾諾，姑息退讓?zhuān)L(zhǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的某的歪風(fēng)邪氣。這個(gè)規(guī)定的出現(xiàn)，或許也可以讓某些“熊”家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)、寵慣的教育觀念有所松動(dòng)和改變。教育懲戒規(guī)則的制定，對(duì)學(xué)生的懲戒作用可能是有限的，但至少可以讓老師站著教書(shū)，而不是跪著教書(shū)。
教育懲戒規(guī)則的頒布是在還原教育的本質(zhì)，讓教育成為實(shí)實(shí)在在的教育。
