2024年2月第2期《教育家》公眾號發(fā)表了標(biāo)題為“我國中小學(xué)生厭學(xué)率攀升至73.3%？愈演愈烈的厭學(xué)問題，如何求解？”的文章。文章開篇寫道：近來，坊間流傳著這樣一則“新聞”：一項關(guān)于我國中小學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在過去的20年里，我國中小學(xué)生的厭學(xué)率已經(jīng)攀升至73.3%。2023年10月，中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會理事長、北京四中原校長劉長銘在中國教育三十人論壇主辦的首屆青少年心理安全論壇上的演講中也提道：“我們的教育今天遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？是學(xué)生厭學(xué)，是學(xué)生不想上學(xué)。孩子厭學(xué)背后的原因究竟是什么？又該如何預(yù)防和破解？
看完這篇文章后我們需要思考兩個問題：
一是“厭學(xué)”在教育界可謂是一個“永恒”的話題，只是我國中小學(xué)生厭學(xué)率攀升至73.3%的驚人數(shù)據(jù)是怎么得來的？要知道中小學(xué)是小學(xué)和中學(xué)的合稱，小學(xué)包括初小和高小，中學(xué)包括初中和高中，高中包括普通高中和中等職業(yè)學(xué)校，而中等職業(yè)學(xué)校又包括中專、技校、職業(yè)高中。
據(jù)中華人民共和國教育部2023年7月5號發(fā)布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：義務(wù)教育階段在校生1.59億人、普通高中在校生2713.87萬人、中等職業(yè)教育在校生1339.29萬人（不包括人力資源和社會保障部門管理的技工學(xué)校學(xué)生），三者相加約是19953.16萬人，如果有73.3%的學(xué)生厭學(xué)，也就是在中國中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)高達14565.8068萬人。
據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計：到2021年7月截止，全世界已被承認(rèn)的國家有197個，人口超過1億的國家有12個。意即中國中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)如果成立一個國家，可以排到人口超過1億國家的前十。
中小學(xué)這么龐大的厭學(xué)群體，說明我們學(xué)校的教法、學(xué)法出了大問題。
所以我們有理由懷疑這個數(shù)據(jù)的真實性，而且我國中小學(xué)生厭學(xué)率攀升至73.3%的數(shù)據(jù)是如何統(tǒng)計和測算的，文中語焉不詳，在互聯(lián)網(wǎng)上亦沒找到統(tǒng)計數(shù)據(jù)的出處。
二是假設(shè)我國有73.3%中小學(xué)生厭學(xué)的數(shù)據(jù)真實，哪我們需深思一個問題：73.3%厭學(xué)的中小學(xué)生都流向哪了。
由于九年制義務(wù)教育階段，學(xué)生不論是厭學(xué)還是好學(xué)都能正常升學(xué)，尤其是九年一貫制的學(xué)校，再厭學(xué)，也能夠在“名?！薄翱小眽蚓拍?，無需擔(dān)心被分流到弱校，所以房產(chǎn)開發(fā)商特別喜歡引進九年一貫制“名?！?。
每個完成9年義務(wù)階段的初中畢業(yè)生都面臨人生第一次分流，通過會考，凡是成績不理想的學(xué)生基本上都流向了中等職業(yè)學(xué)校。而這批會考分?jǐn)?shù)不理想，并被普遍認(rèn)為是“差生”的學(xué)生，顯然厭學(xué)占比非常高，盡管沒有人專門調(diào)查，厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)肯定是超過73.3%的，且越是沒有分?jǐn)?shù)線要求且辦學(xué)條件不達標(biāo)的中職學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生占比愈大。
這也就不難解釋，為什么大多數(shù)中職學(xué)校不論是以就業(yè)為導(dǎo)向還是走升學(xué)之路或兩者兼而有之，招生都成了學(xué)校的頭等大事。
我們知道，學(xué)校是以教學(xué)為中心，但為什么絕大多數(shù)中職學(xué)校演變?yōu)檎猩蔀閷W(xué)校的中心工作，這自然和中職學(xué)校厭學(xué)學(xué)生占比太大有深度關(guān)聯(lián)。雖然并沒有“專家”關(guān)心中國中等職業(yè)學(xué)校厭學(xué)學(xué)生占比多少，但可以肯定的是，厭學(xué)的學(xué)生數(shù)必然是大于好學(xué)的學(xué)生數(shù)。因為一線中職老師上課經(jīng)常發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職學(xué)生，入學(xué)不到半個月便象魯迅筆下的孔乙己，書籍紙張筆硯,一齊失蹤。并且我們也知道，在絕大多數(shù)中職，學(xué)校的圖書館、閱覽室成了擺設(shè)則是不爭的事實。今天，除了學(xué)生不喜歡看書、閱讀雜志，逐漸“演變”到中職學(xué)校的老師也很少看書或不看書了。
因此，作為中職學(xué)校職教人，我們有必要思考：中職學(xué)校的核心工作是什么？是升學(xué)、就業(yè)、大賽還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意即改變厭學(xué)生態(tài)？
如果學(xué)生普遍厭學(xué)，而且厭學(xué)象流行病毒，傳染能力極強；造成的后果是個別還對學(xué)習(xí)有興趣的中職學(xué)生恐怕也難免不被感染。這也就不難解釋，許多會考成績不理想，達不到普通高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，仍然義無反顧的往普通高中擠。這批學(xué)生家長不是不知道自己的子女上普通高中學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程很困難，而是擔(dān)心到職中“學(xué)壞”，這也讓我們職教人思考：辦學(xué)質(zhì)量不理想、而又招生困難的的中等職業(yè)學(xué)校仍把工作重點放在大賽，意義有多大？
薄弱的中職學(xué)校為了生存、為了實現(xiàn)“后發(fā)優(yōu)勢”，理性的做法不是投入大量的人力、物力去取得多少“榮譽”，得到什么“大獎”，因為這些所謂的“榮耀”對改變大面積厭學(xué)學(xué)生毫無幫助。
盡管不少中職學(xué)校為得了眾多獎項洋洋自得，但現(xiàn)實告訴我們：決定一間學(xué)校的未來的不是金燦燦的“獎杯”，而是大面積厭學(xué)的學(xué)生。
一間中職學(xué)校，如果不能吸引好學(xué)的學(xué)生就讀，或者不能改變大面積厭學(xué)的學(xué)生，而是成了厭學(xué)學(xué)生群體混日子的場所，我們再怎么高呼“職業(yè)教育大有可為”、“職業(yè)教育大有作為”，學(xué)生也不會主動入讀。
所以招生困難的中等學(xué)校，理性的做法是避免和“優(yōu)質(zhì)”的中等職業(yè)學(xué)校搞大賽“軍備競賽”，而是把本來就捉襟見肘的有限教學(xué)資源投放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，努力使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，全校師生的核心工作應(yīng)轉(zhuǎn)向研究和踐行“學(xué)習(xí)科學(xué)”，探究學(xué)生厭學(xué)的深層次原因，這恐怕也是薄弱的中職學(xué)校“生存”下去的必由之路。
否則所有的努力，結(jié)果只能是“后發(fā)劣勢”，而且成為“軍備競賽”永遠的陪跑者和犧牲品。
