近年來，各省積極推進高等院校學科專業(yè)優(yōu)化工作，英語專業(yè)作為傳統(tǒng)的熱門專業(yè)，其布點情況備受關注并面臨著一系列調(diào)整舉措。
湖南省實施“五個一批”“五個計劃”，針對英語等全省布點超30個的本科專業(yè)，限制其學科專業(yè)布點，不再新設且逐年調(diào)減招生規(guī)模。
福建省要求明確近三年就業(yè)去向落實率（扣除靈活就業(yè)）過低以及專業(yè)布點數(shù)超過全省本科高校數(shù)50%的本科專業(yè)不再增設，英語專業(yè)位列其中。
河南省綜合全省高校專業(yè)布點的現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)率以及社會需求等多維度因素，將67個專業(yè)列入2024年控制限制新增本科專業(yè)目錄清單，英語專業(yè)也位列其中。
此外，根據(jù)湖北省教育廳公布的2024年本科專業(yè)目錄數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)以62所高校開設的數(shù)量位居首位。江西省2021-2022學年本科教學質(zhì)量報告顯示，英語專業(yè)布點數(shù)位居前10。
據(jù)陽光高考網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，多達994所本科院校設置了該專業(yè)，占本科院?？倲?shù)近八成，其畢業(yè)生規(guī)模超10萬，數(shù)量頗為龐大。然而，市場對英語專業(yè)的吸納程度如何？
2024年就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)應屆本科生從事比例較高的職業(yè)為中小學教師。從教是其主要職業(yè)流向。
對比全國本科數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)崗位招聘少是其更為明顯的問題。數(shù)據(jù)顯示，在從事與專業(yè)無關工作的英語專業(yè)本科生中，19%表示是專業(yè)工作崗位招聘少，而從事與專業(yè)無關的工作，明顯高于本科平均的該比例（15%）。這說明英語對口崗位或面臨社會需求較少的問題。
或因為對口崗位較少，有較多英語專業(yè)畢業(yè)生最終從事了銷售、文員等專業(yè)門檻較低的職業(yè)。就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)顯示，2023屆英語專業(yè)應屆本科生的工作與專業(yè)相關度為70%，低于本科平均（72%）。
另外，2023屆英語專業(yè)本科畢業(yè)生平均薪資為5467元，就業(yè)滿意度為76%，也低于本科平均（本科月收入為6050元，就業(yè)滿意度為78%）。
諸多數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)就業(yè)質(zhì)量有較大提升空間。
中小學教師是英語專業(yè)學生最主要的就業(yè)方向，但近年來一些教育政策的調(diào)整和社會輿論的導向變化，讓英語專業(yè)學生的就業(yè)前景面臨新的變數(shù)。
此前全國人大代表庹慶明提出“高考外語科目所占分值過高，建議將分值降至100分”的議案，全國政協(xié)委員陳偉志進一步建議取消初中、高中英語的主科地位，全面取消小學一二年級英語課程，降低英語課程在初高中教學中的比重，一石激起千層浪。
一位資深教師在接受采訪時表示，當前學校教育中英語教學已在悄然變革。他表示，“初中和高中沒必要弄得那么深、那么難要重在應用。事實上，我們現(xiàn)在的基礎教育中，英語教學現(xiàn)在也是朝這個大方向（努力）?！?/p>
“據(jù)我了解，我們周圍的很多學校現(xiàn)在已經(jīng)開始大幅裁減英語老師。有很多校長已經(jīng)嗅到了這個氣息，開始大幅縮減英語課和英語老師。”
這位資深教師舉例說明，“我們是教育廳直屬學校，國家并不是說就完全要取消或者說大幅減少英語教學，而是轉(zhuǎn)方向重應用。如將英語教學與勞動教育、音樂、中華傳統(tǒng)文化等進行課程整合，用英語開展勞動課教學、進行詩歌朗誦等，把英語作為一種應用工具融入到多元的教學場景中，以提升學生的綜合素養(yǎng)和實際應用能力。并且，盡管有縮減英語分值的呼聲，但目前英語四級、六級測評考試在人才市場招聘中仍作為必備的基本條件，短期內(nèi)不會有大的變動，但未來可能會逐步發(fā)生變化?！?/p>
《英語專業(yè)的出路：調(diào)整專業(yè)名稱》一文的作者提出，英語專業(yè)一直面臨畢業(yè)生就業(yè)困難和專業(yè)被撤銷的危機，根源在于其作為單純學習語言技能的專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的學科體系支撐，且難以滿足當下社會多元化、復合型的人才需求。他建議，英語專業(yè)沿用70多年的名稱或許已到變革之時。
他認為，英語專業(yè)若要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，應取消以語言工具命名的“英語專業(yè)”說法，采用學科命名專業(yè)，如英美文學、英語教育學、法律英語、英語國際傳播等具體學科名稱。通過這種方式，一方面能夠引導專業(yè)教學朝著運用語言工具學習學科知識的方向轉(zhuǎn)變，讓教師和學生從一開始就明確教學目標和學習內(nèi)容；另一方面，各類型高校可依據(jù)自身辦學定位，設立具有本校特色的英語相關專業(yè)，避免同質(zhì)化競爭。
此外，培養(yǎng)“外語+其他專業(yè)”的復合型人才是關鍵路徑。例如，學生可以用英語作為工具去學習如醫(yī)學、工程學等其他學科的知識，成為既懂專業(yè)又精通英語的復合型人才；或者培養(yǎng)專門用途英語的語言復合型人才，即運用英語語言學理論去探究特定學科知識理論在英語語境中的構(gòu)建與傳播方式。
考研英語名師何凱文也指出，外語（尤其是英語）專業(yè)的弱化，是時代發(fā)展的必然。隨著英語普及程度的不斷提高，95后普遍從小學開始學習英語，非英語專業(yè)本科生也能熟練運用英語技能，且人工智能的興起對語言類工作產(chǎn)生了巨大沖擊，如AI能快速生成翻譯字幕，而同聲傳譯則需多年學習。
但這并不意味著英語不再重要，相反，在人人皆會英語的時代背景下，英語已成為一項基礎技能，現(xiàn)代社會的人才更應將英語與專業(yè)深度融合，如復旦大學成功獲批的交叉專業(yè)，充分體現(xiàn)了“英語+專業(yè)”的發(fā)展趨勢。只有這樣，英語專業(yè)人才才能在激烈的競爭中脫穎而出，滿足社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求，英語專業(yè)也才能在新時代找到新的發(fā)展方向，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并為社會發(fā)展貢獻獨特的價值。
