2025年春季學(xué)期開學(xué)伊始，全國(guó)各地力推“高中雙休“，各種意見(jiàn)爭(zhēng)論很大。對(duì)這一政策持不同意見(jiàn)的學(xué)校和家長(zhǎng)，擔(dān)心別的學(xué)校不執(zhí)行自己吃虧，擔(dān)心別的孩子校外偷偷學(xué)自己吃虧。
糾結(jié)的核心是高中雙休和高考升學(xué)的關(guān)系。
我們分析，按照現(xiàn)在高考高招的改革方向，高中雙休不要糾結(jié)，該休就休，因?yàn)閷W(xué)校和個(gè)人的高考升學(xué)成績(jī)不取決于此。
高考高招這個(gè)“指揮棒”在引導(dǎo)教育改革，從應(yīng)試刷題轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，從死記硬背轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)造，從時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向效率競(jìng)爭(zhēng)，原來(lái)靠時(shí)間堆積、軍事化管理、刷題應(yīng)試的競(jìng)爭(zhēng)模式不適應(yīng)未來(lái)要求，出不了成績(jī)了。
教育部《關(guān)于做好2025年普通高校招生工作的通知》第9條是考題的內(nèi)容和形式改革，要“加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用?！?o:p>
這幾年一直在力推這個(gè)方向，在考題上表現(xiàn)十分明顯，即“創(chuàng)新能力”“融會(huì)貫通”“靈活運(yùn)用”。學(xué)生反映高考題目越來(lái)越難，其實(shí)不是題目難了，是考察重點(diǎn)變了，不適應(yīng)，是學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)目前的高考題目的內(nèi)容和形式。
比如高考數(shù)學(xué)卷的 “火星車路徑規(guī)劃” 題目，要求學(xué)生將三角函數(shù)與航天軌道計(jì)算結(jié)合，需要學(xué)生具備跨學(xué)科知識(shí)遷移能力。還有將量子計(jì)算中的疊加態(tài)原理融入概率問(wèn)題，考生需要先理解物理概念再建立數(shù)學(xué)模型。這種跨學(xué)科命題方式，使得單純刷題的學(xué)生在考場(chǎng)上面臨"題目看得懂，思路找不到"的困境。某省新高考方案就明確，物理、化學(xué)、生物三科將共享15%的“交叉命題”。生物遺傳題可能嵌套數(shù)學(xué)概率模型，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需結(jié)合環(huán)境科學(xué)知識(shí)。
還有，語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀開始出現(xiàn)學(xué)術(shù)論文節(jié)選，要求學(xué)生比較三個(gè)文本觀點(diǎn)的異同，作文評(píng)分新增 “批判性思維維度”，英語(yǔ)讀后續(xù)寫注重情感邏輯的連貫性，物理試題引入最新科研成果作為題干，都要求批判創(chuàng)新、靈活運(yùn)用。
教育部考試院近年組織的命題研討會(huì)中，"真實(shí)情境""高階思維""知識(shí)遷移"成為高頻詞，命題專家導(dǎo)向明確，"淘汰的是解題機(jī)器，選拔的是思考者。"
985高校招生辦主任座談會(huì)上，"我們需要能提出問(wèn)題的學(xué)生，而不是只會(huì)答題的考生"成為共識(shí)。
現(xiàn)在，能代表中學(xué)升學(xué)成績(jī)的重點(diǎn)高校，通過(guò)非高考或半高考選拔人才的方式和招生數(shù)量越來(lái)越多，比如清華大學(xué)丘成桐數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃的人才選拔類，以中科大為代表的少年班類，大量的奧賽保送生類，強(qiáng)基計(jì)劃類。這些招生更是強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用、創(chuàng)新創(chuàng)造。
這些變化都在傳遞明確信號(hào)：靠時(shí)間堆積的訓(xùn)練并不重要，高中是否雙休并不重要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是精確到分鐘的訓(xùn)練而是深入、發(fā)散、靈活的思考，重要的是高中學(xué)校有沒(méi)有師資、課程、場(chǎng)景、項(xiàng)目、方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新的高考高招的能力，
其實(shí)，有些學(xué)校已經(jīng)在適應(yīng)變化，積極探索。江蘇某民辦高中周末不上課，改為 “項(xiàng)目制學(xué)習(xí)日”，學(xué)生可選擇參與機(jī)器人研發(fā)、古建筑測(cè)繪等 12 個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目；廣東某民辦高中與 985 高校共建 “學(xué)科特訓(xùn)營(yíng)”，周末邀請(qǐng)大學(xué)教授開展前沿講座；深圳某中學(xué)將每周五下午設(shè)為"跨學(xué)科項(xiàng)目日"，訓(xùn)練學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中自然形成知識(shí)聯(lián)結(jié)能力；某縣域中學(xué)開發(fā)"學(xué)術(shù)閱讀課程"，要求高二學(xué)生精讀《科學(xué)》《自然》的簡(jiǎn)化論文；成都某私立學(xué)校建立"雙師課堂"，學(xué)科教師與大學(xué)研究員共同開發(fā)課程，把基因編輯、人工智能等前沿領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為高中生可理解的探究課題。
站在高考高招變革的臨界點(diǎn)，高中管理者需要清醒認(rèn)識(shí)到：繼續(xù)在時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)的泥潭中掙扎，終將被淘汰出局。那些率先構(gòu)建素養(yǎng)教育體系，將課堂轉(zhuǎn)化為思維訓(xùn)培養(yǎng)的學(xué)校，正在悄然改寫高考競(jìng)爭(zhēng)版圖。
（作者：馬學(xué)雷，全國(guó)工商聯(lián)民辦教育出資者商會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)，城華教育智庫(kù)理事長(zhǎng)）
