拿什么與手機(jī)“爭”孩子？
來源: 人民教育
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近日，河南一所學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機(jī)的視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳，同樣傳播很廣的還有很多家長砸手機(jī)的視頻，這些都引起了大家的熱議。這幾年，學(xué)生沉迷手機(jī)已經(jīng)成了一個難治的“頑疾”，砸手機(jī)這種教育方式值得商榷，但卻真實(shí)地表達(dá)了這些家長、教師既憤恨又無可奈何的焦急情緒。我的班上也有同樣的情況，尤其在疫情結(jié)束后，返回學(xué)校上課，有十幾個學(xué)生的課本上干凈如初，筆記本更是空白一片，經(jīng)詢問得知，幾個月的網(wǎng)課他們基本沒上，卻讓他們與手機(jī)游戲成了“知音”，染上了“手機(jī)癮”。不過，形成鮮明對比的是，班上的另一些學(xué)生卻能把手機(jī)只當(dāng)作一種學(xué)習(xí)用品。同一個班級，為什么差別這么大，根源何在？我所教班級的學(xué)生大多是留守孩子，父母外出打工，他們跟著爺爺奶奶或姥爺姥姥生活，而這些隔代親人要么只管孩子的吃喝穿戴，別的一概不管；要么想管卻力不從心，只能由著孩子“瘋長”。所以孩子從學(xué)校回到家，常常玩手機(jī)到了“廢寢忘食”的地步，長此以往，漸漸上癮，積習(xí)難改。雖然疫情期間父母居留在家的不少，看到孩子沉迷于手機(jī)，也管過，也罵過，甚至還打過，但孩子依然“癡心不改”，與手機(jī)寸步不離。有的家長發(fā)狠要戒掉孩子的手機(jī)癮，拔網(wǎng)線，收手機(jī)，沉迷過度的孩子輕則離家出走，重則跳樓輕生。筆者所在的縣城有一個初中生日夜玩手機(jī)，父親奪走其手機(jī)當(dāng)面摔壞，結(jié)果那孩子反鎖房間并縱火，幸虧消防員及時趕到。這些實(shí)例表明家長也監(jiān)管過，可惜監(jiān)管為時已晚，方式亦欠妥當(dāng)。孩子何時開始接觸手機(jī)，家長應(yīng)該反思反思。幼兒園時代，孩子哭鬧時，家長把手機(jī)扔給孩子，于是孩子破涕為笑，玩得不亦樂乎；小學(xué)時代，孩子煩惱時，部分家長依然用手機(jī)取悅孩子，于是孩子的煩惱煙消云散，只剩對手機(jī)的迷戀；中學(xué)時代，孩子對手機(jī)的癡情就像熱戀中的情侶，一日不見如隔三秋，度時如年，視力和成績斷崖式下降。此時家長才心急如焚，暴跳如雷，想一招制“機(jī)”，一勞永逸，而他們忽略了“冰凍三尺非一日之寒”的道理，所以孩子就會強(qiáng)烈抵抗，悲劇往往難以避免。這就有了第一道防線的問題：家長的手機(jī)監(jiān)管應(yīng)該始于何時？我認(rèn)為越早越好，從一開始就要引導(dǎo)孩子，限制他們玩手機(jī)的時間，用益智玩具、有趣繪本之類的實(shí)物轉(zhuǎn)移孩子注意力，有時間就帶著孩子走進(jìn)大自然，徜徉在花草樹木的懷抱里，傾聽萬籟之聲，感受世界美好。我認(rèn)識一位媽媽，孩子三歲時她在郊區(qū)租了三分地，春天領(lǐng)著孩子種下西紅柿、黃瓜、花生，周末和孩子一起拔草、捉蟲，感受勞動的過程，收獲時節(jié)一起享受碩果累累的喜悅。這個孩子到后來，即使周邊都是沉迷手機(jī)的孩子，他也有相當(dāng)?shù)淖灾屏?，手機(jī)光怪陸離的虛擬世界當(dāng)然會對他有相當(dāng)?shù)奈Γ@個孩子卻形成了對真實(shí)世界中美好事物的習(xí)慣性依賴，這種依賴會在相當(dāng)長的時間內(nèi)起作用。接下來，就是第二道防線，家長要起到率先垂范的作用，要用自身的行為為孩子做一道“絕緣層”，禁止孩子玩手機(jī)，家長也不能玩。榜樣的力量是無窮的！家長要求孩子什么樣子，自己先要成為什么樣子。從我的不完全觀察上看，班里那些沉迷在手機(jī)中的孩子往往有一對同樣沉迷的父母。第三道防線是學(xué)校的宣傳。學(xué)校要經(jīng)常舉辦關(guān)于手機(jī)上癮危害的講座，在各學(xué)科中滲透沉迷手機(jī)弊端的教育，班主任要通過各種方式進(jìn)行教育，如可播放沉迷手機(jī)對青少年視網(wǎng)膜產(chǎn)生危害等相關(guān)視頻，當(dāng)然科任老師也責(zé)無旁貸。說完了“防”，我想再談兩句“治”。對于那些已經(jīng)沉迷了的學(xué)生怎么辦？真的只有砸手機(jī)、威脅恫嚇的手段嗎？從實(shí)際效果看，學(xué)校制定一系列看似行之有效的硬性規(guī)定，徹底禁了手機(jī)，并不能完全讓學(xué)生心甘情愿地回歸正常的學(xué)習(xí)生活，一部分學(xué)生對手機(jī)依舊“藕斷絲連”，沒有了手機(jī)，學(xué)生在課堂上迷離茫然的眼神、心不在焉的神情暴露了他們被迫“人機(jī)分離”的頹廢。一味地堵并不是辦法，一旦孩子玩手機(jī)上癮，絕不能一刀切，也不能一棍子打死。許琦敏在《當(dāng)心“壞習(xí)慣”成癮偷襲你的健康》一文中說：“對于孩子玩手機(jī)、玩游戲的問題，針對不同年齡段應(yīng)該采取不同的疏導(dǎo)方式。”上海市精神衛(wèi)生中心物質(zhì)成癮科主任杜江醫(yī)師建議，對于學(xué)齡前兒童，盡量以家長陪伴、實(shí)地游戲?yàn)橹?，替代不玩手機(jī)帶來的“真空”；對于中小學(xué)生則可采取約定每天使用時間的方式，并對遵守約定的行為給予獎勵。而這背后，更重要的是如何讓他們從精神低谷中走出來，點(diǎn)燃其朝氣蓬勃、發(fā)憤圖強(qiáng)的氣勢之火，讓手機(jī)之外的真實(shí)世界更有吸引力才行。讓孩子不玩手機(jī)，不能只是堵，還要用美好的現(xiàn)實(shí)生活與手機(jī)“爭”孩子。首先是課堂主陣地，我們各科教師都要精心備課，準(zhǔn)備一堂堂色香味俱全的營養(yǎng)“大餐”，講課時融會貫通、深入淺出，集知識性與趣味性于一體，與學(xué)生時時互動，以他們?yōu)橹黧w，調(diào)動他們“主演”的積極性，鼓勵他們參與課堂的主動性，讓他們與課堂融為一體，感受到汲取知識的快樂，這樣他們這堂課就能忘掉手機(jī)，如果堂堂課都能同樣精彩，久而久之，他們的關(guān)注點(diǎn)就不是手機(jī)了。另一方面，這不玩手機(jī)的孩子有什么特點(diǎn)？他們都更自律、上進(jìn)、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)，些特點(diǎn)來自哪里，我思考了一下，最重要的是他們有一個理想或目標(biāo)，還有一種把遠(yuǎn)大理想或目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起的能力，有自信：將來一定會有美好的前途。讓所有孩子都變成對“手機(jī)癮”免疫的孩子或許才是“治根兒”的良藥，我們這些教師要幫孩子找到自己的理想或目標(biāo)，幫他們把大目標(biāo)化成可以不斷實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)。如何幫孩子確立屬于他們的理想或目標(biāo)，我們首先要幫他們認(rèn)清自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長，根據(jù)特長幫他們找到一個成長、成才的路徑。一個人只要有了目標(biāo)并且堅(jiān)信自己能實(shí)現(xiàn)，就不會再渾渾噩噩地混日子，“有夢想誰都了不起”！一個人的自律是與他的自尊水平高度相關(guān)的，一個人的自尊并不一定是他現(xiàn)在的水平、地位有多高帶給他的，而更與他的自信以及敢于追求的夢想相關(guān)。近日，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》中規(guī)定，中小學(xué)生“原則上不得將個人手機(jī)帶入校園”。在教育政策的大力支持下，正確的家庭教育與完善的學(xué)校教育相互配合，才能找到治愈學(xué)生沉迷手機(jī)頑癥的良藥，才能化解手機(jī)沉迷問題。（李玉芳 作者單位系山東省單縣第二中學(xué)）
