當前，我國的慕課數量和應用規(guī)模位居世界第一，新冠肺炎疫情期間，慕課更是成為高校教學的重要組成部分。但是，在以慕課為代表的在線教學狂飆突進的同時，也帶來了一些不可避免的問題。據刷課平臺數據顯示，僅2019年至2020年，全國范圍購買刷課服務的學生超過790萬人，刷課數量超過7900萬科次。此外，初步統(tǒng)計5個刷課平臺的下線各級代理人數已超10萬，而且絕大多數都是在校大學生。這一數據讓人觸目驚心。面對如此龐大的做假群體，我們必須備加警惕，是時候復盤、反思在線教育的發(fā)展模式問題了。
不可否認，慕課擁有海量優(yōu)質的課程資源，有利于開闊學生的視野，讓學生足不出戶即可進入名師課堂。正因如此，在短短十多年的時間里，慕課及其它在線課堂獲得了突飛猛進的發(fā)展。
近年來，不少高校紛紛將幕課納入學分體系，完成慕課課程學習的學生可持考核成績、證書及相關證明材料進行學分認定，隨之而來的是數以百萬計的學生開啟了付費刷課模式。毋庸置疑，刷課公司的違法行為必將受到法律的制裁。與此同時，這一現象也給包括慕課在內的在線教育產業(yè)敲響了警鐘。如何利用在線教育成果，慕課將何去何從？在筆者看來，將慕課納入學分體系尚需謹慎。
每所大學都有自己的生存和生長邏輯，若是用一所名牌大學的靜態(tài)優(yōu)質課程資源包打天下，表面看是讓學生學習了優(yōu)質課程資源，實際上是以放棄特色和差異化發(fā)展為代價的。普通本科院校的教師講得可能不如名師深入深刻，但可能更契合本校學生的學習力。因此，學?？梢怨膭顚W生自由選擇慕課課程進行自學，以彌補自己某些方面的短板和不足，但不宜用其他學校名師課程取代本校課程。
慕課有超越時空的優(yōu)勢，弊端也顯而易見。慕課大多是事先錄制好的視頻課程，不能像現場教學那樣進行互動，會影響學習效果。再者，學生付費接受高等教育，學校理應讓學生感受大學文化，即便本校教師水平不如慕課中的名師大家，也要盡心盡力授課，以贏得學生的認可。從某種意義上來講，用慕課代替課堂教學,讓學生單純通過慕課獲取學分，有投機取巧之嫌。
此外，高校還要加強對慕課學習的引導。面對海量的慕課資源，校方和有關教師應對學生加強引導，給出合理化建議，讓學生結合個人實際做出合理選擇。如果確有必要將部分慕課納入學分管理體系，高校必須加強監(jiān)管，對納入學分管理的慕課比較論證，最好結合學校和學生實際事先確定，而不是任由學生隨心所欲地選擇。變“大水漫灌”為“精準滴灌”，學生才能真正有所獲。
