近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。讓“雙減”真正落地，必須讓其成為相關(guān)主體的自覺(jué)，即徹底轉(zhuǎn)變“內(nèi)卷”式的教育觀念，讓教育回歸常識(shí)。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，須從以下幾個(gè)方面同時(shí)發(fā)力。
一是轉(zhuǎn)變教師觀念。幾十年來(lái)，教育改革開(kāi)展得如火如荼，但教師的教育觀念卻在持續(xù)退化，在很多教師看來(lái)，教育就是考試，備課、講課、訓(xùn)練全都圍繞考試進(jìn)行，除了教考試相關(guān)內(nèi)容，有些教師不知道自己還能做什么。
落實(shí)“雙減”，首先要引導(dǎo)教師做教育常識(shí)的堅(jiān)守者，讓學(xué)校成為真正的“教書(shū)育人”的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，而不是只知道“提高一分干掉千人”的惡性競(jìng)爭(zhēng)者。這就需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師正確行使職業(yè)行為，教師的職業(yè)行為既是教師教育觀念的體現(xiàn)，也是學(xué)校管理制度的體現(xiàn)。此外，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育的需求和對(duì)教師的要求也會(huì)在教師職業(yè)行為中有所顯現(xiàn)。
二是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。對(duì)于“雙減”政策，不少家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，究其原因，還是怕孩子的分?jǐn)?shù)會(huì)受到影響。如今，教育“內(nèi)卷”越來(lái)越嚴(yán)重，緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教育和孩子的成長(zhǎng)，是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。
三是轉(zhuǎn)變社會(huì)的觀念。轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，首先要轉(zhuǎn)變地方管理者的觀念。今年年初，某縣召開(kāi)全縣教育工作大會(huì)，縣領(lǐng)導(dǎo)在講話中指出:“這道理那道理，考不上大學(xué)就沒(méi)道理！”作為地方管理者，應(yīng)該關(guān)心的是教育投入、教育設(shè)施配備及所有的受教育者和教育工作者，而不是只關(guān)心有多少人考上大學(xué)。進(jìn)一步講，“考不上大學(xué)就沒(méi)道理”這句話有明顯的教育歧視和邏輯錯(cuò)誤，高考錄取率不是100％，必然會(huì)有一部分學(xué)生“考不上大學(xué)”。
地方管理者的教育觀念，直接影響區(qū)域教育生態(tài)。在“考不上大學(xué)就沒(méi)道理”觀念的支配下，地方教育部門(mén)會(huì)名正言順地實(shí)施考試管理，這也影響著學(xué)校、教師的教育行為和地方媒體的報(bào)道傾向，進(jìn)而影響輿論走向，加劇家長(zhǎng)的教育焦慮。
落實(shí)“雙減”政策，如果以行政手段強(qiáng)制推行，可能會(huì)出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策”的應(yīng)付現(xiàn)象，只有讓教育的基本常識(shí)深入人心，讓偽道理失去生存和繁殖的土壤，不合理、不正常的教育現(xiàn)象才會(huì)逐漸消失。
