近日，有同仁做雙高校校訓(xùn)評比。我看了一下，這些校訓(xùn)應(yīng)該說質(zhì)量都很高，不亞于大學(xué)。但遺憾的是，并沒有我心中所念的那一個。
我心中所念的那一個是什么呢？不是什么厚德載物，也不是什么明明德。很簡單，如果你戴眼鏡的話，簡單到需要你必須立刻拿手扶住的地步。這就是：做合格的技術(shù)工人。
做合格的技術(shù)工人？同仁們聽了可能會不太高興，再怎么說，我們畢竟是高職啊，而且是雙高，怎么能自我矮化呢？
我理解大家的心情。我也知道大家內(nèi)心在想什么。那就勇敢喊出來：做合格的工程師！
可怎么就喊不出呢？可能是心有點虛吧。即將出臺的新教師法，把小學(xué)教師的門檻提到了本科。這也就是說，我們高職畢業(yè)生，今后連做小學(xué)教師的資格也沒有了。在這種情形下，如果還有底氣大張旗鼓喊出要培養(yǎng)什么工程師，恐怕就不是一般的勇氣了。
有的同仁可能會說，我們知道大勢所在，但如果要培養(yǎng)技術(shù)工人，也不能只要求合格，而應(yīng)該要求“卓越”“一流”“國際水平”。也就是說，做卓越的技術(shù)工人，一流的技術(shù)工人，具有國際視野的技術(shù)工人。
這樣的觀點，我倒是不敢茍同了。羞提合格，就等于好像我們已經(jīng)合格了，好像合格很容易做到。一夜之間，職教界全國上下都喊起了“高質(zhì)量”。好像我們一夜之間跨越了“低質(zhì)量”，跑步進入了某某社會。不可否認(rèn)，我們的經(jīng)濟，我們教育的其它類型，可能已度過“低質(zhì)量”了?？陕毥潭冗^“低質(zhì)量”了嗎？高職畢業(yè)生為何不能做小學(xué)教師？還不是因為高職畢業(yè)生太多，太水，導(dǎo)致高職文憑貶值了嗎？有這么多水的畢業(yè)生，能說做到“合格”了嗎？還有勇氣喊什么“高質(zhì)量”嗎？
我知道，人是現(xiàn)實的動物。莫談什么詩和遠(yuǎn)方，關(guān)鍵是眼前如何茍且。把校訓(xùn)定為“做一個合格的技術(shù)工人”，這不是自砸飯碗嗎？自己砸自己的飯碗就是傻，傻事只有傻人才干。這不，職業(yè)技術(shù)大學(xué)才剛出窩幾天，乳臭未干，輿論已經(jīng)推動著要辦“真大學(xué)”了。什么是真大學(xué)？當(dāng)然是高學(xué)術(shù)性啊。可為何要辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)呢？不是為了對抗“傳統(tǒng)大學(xué)”的學(xué)術(shù)性嗎？
人往高處走水往低處流。人性不可違。
然而，為何我們要天天高喊“類型教育”呢？
到底啥是“類型”？
是自設(shè)陷阱，還是另有深意？
