張曉冰：高中發(fā)展與職普融通
來(lái)源: 中國(guó)教育三十人論壇
瀏覽量: 3070
提要：（1）家長(zhǎng)對(duì)中職焦慮與恐懼的主要原因，是無(wú)法升入普通高中。（2）中職教育發(fā)展新形勢(shì)：就業(yè)已經(jīng)不是中職畢業(yè)的第一選擇。中職畢業(yè)生已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)技能人才的需求。不能一方面改革高考“一考定終身”，同時(shí)另一方面又制造中考“一考定終身“。（3）在高中階段進(jìn)行“普職分流”，是對(duì)中考低分學(xué)生的實(shí)行標(biāo)簽化歧視，不僅違背《未成年人保護(hù)法》，而且也違背青少年身心發(fā)展規(guī)律，不利于未成年人思想道德建設(shè)。（4）撤并中職學(xué)校，加快普職融通是高中階段教育發(fā)展的新途徑對(duì)于初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的問(wèn)題，筆者一直銘心鏤骨念念不忘。前年春節(jié)，外甥女帶著女兒小月來(lái)拜年。談起小月，外甥女告訴我，上年秋季小月已進(jìn)入武漢市一所排名不錯(cuò)的初中。但是我發(fā)現(xiàn)小月這孩子讀初中不過(guò)一學(xué)期，怎么就沒有從前活潑快樂了！記得上一年這時(shí)候過(guò)來(lái)時(shí)總是問(wèn)東問(wèn)西，說(shuō)個(gè)不停，跑來(lái)跑去，雙腳不停，活潑可愛極了?，F(xiàn)在怎么沉默寡言了？不到一年的時(shí)間，成長(zhǎng)會(huì)有這么大變化？長(zhǎng)大了變文靜了？我百思不得其解。在和外甥女聊天的過(guò)程中得知，進(jìn)入初中以后，小月就很忙很辛苦，平時(shí)放學(xué)有很多家庭作業(yè)，還要去培優(yōu)補(bǔ)課，睡得很晚，幾乎就沒有星期天，沒有假期，春節(jié)期間也沒有休息，報(bào)了三個(gè)補(bǔ)習(xí)班。我問(wèn)外甥："你怎么也成了個(gè)虎媽，把小孩逼得這么辛苦？"她回答說(shuō)："不是我要這樣??！是教育的形勢(shì)逼得我要這么狠心?。∪绻F(xiàn)在不狠心一點(diǎn)，月月的成績(jī)上不來(lái)，中考成績(jī)?nèi)绻荒艹^(guò)整個(gè)學(xué)校人數(shù)的50%，今后就沒有高中可讀了！"外甥說(shuō)，過(guò)去要求孩子補(bǔ)習(xí)不過(guò)是想多拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)，考上重點(diǎn)高中，即便重點(diǎn)（示范）學(xué)?？疾簧?，還不至于沒有高中讀，可是現(xiàn)在如果成績(jī)差了連其他普通高中都沒有讀的了。小月學(xué)校的初中生人人都在補(bǔ)課，您說(shuō)小月不補(bǔ)，啊功課拉下了怎么辦？我問(wèn)："怎么辦？"外甥女說(shuō)："都被趕到職業(yè)中學(xué)！"
我曾在一個(gè)縣的教育主管部門工作，當(dāng)然知道人們不愿意自己的小孩初中畢業(yè)后讀職業(yè)中學(xué)。這是每一個(gè)有孩子的家長(zhǎng)在孩子升入高中時(shí)面臨的最大焦慮。2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出"要以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例大體相當(dāng)"，后來(lái)的許多文件基本上都是沿用這個(gè)文件的提法，到了下面，就從"大體相當(dāng)"演變成"普職比1：1"了。根據(jù)外甥女兒的描述，武漢市的初中畢業(yè)生將有近一半的學(xué)生無(wú)法進(jìn)入普通高中，所以家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔屪约旱暮⒆釉谥锌贾小奥浒瘛?，拼起命?lái)讓孩子補(bǔ)習(xí)。我所知道的情況是：湖北省其他有的地方來(lái)得更加直接：中考分?jǐn)?shù)300分以下的低分學(xué)生，干脆一刀切：普通高中一律不招，去讀職業(yè)中學(xué)吧！在取消高中擇校生收費(fèi)政策以前，中考分?jǐn)?shù)差一點(diǎn)，交錢還可讀高中，家長(zhǎng)只是焦慮沒有上“好”的高中，現(xiàn)在普通高中的門居然向低分學(xué)生關(guān)上了！有一個(gè)初中校長(zhǎng)對(duì)筆者說(shuō)，現(xiàn)在１：１政策把校長(zhǎng)都快逼瘋了！唯恐其他學(xué)校中考成績(jī)比自己學(xué)校好！
改變莘莘學(xué)子“一考定終身”的弊端，是我國(guó)當(dāng)前推進(jìn)新高考改革的主要目標(biāo)。現(xiàn)在高中階段過(guò)早的實(shí)行普職分流，難道又要走過(guò)去高考的老路，實(shí)行“中考定終身”嗎？
（二）對(duì)中職教育發(fā)展新形勢(shì)的再審視
我一直認(rèn)為：我國(guó)中等職業(yè)教育在新舊世紀(jì)之交，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)較快的發(fā)展勢(shì)頭，但這其實(shí)是一種虛假的繁榮。出現(xiàn)這種"快"的原因，主要是各地初中生源增加，普通高中學(xué)校辦得過(guò)少，容納不了需要，在所謂"渡峰"的情況下產(chǎn)生的。2007年以來(lái)，初中生源"高峰"一過(guò)，中職教育真實(shí)的萎縮狀況就表現(xiàn)出來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的招生難已經(jīng)嚴(yán)重地困擾著學(xué)校，于是"行政招生""金錢招生"便從"潛規(guī)則"變成"顯規(guī)則"。最近幾年，用中考分?jǐn)?shù)劃線，低分學(xué)生無(wú)緣進(jìn)入普通高中的時(shí)候，中職招生的情況才有好轉(zhuǎn)。
老百姓之所以不愿意送孩子到中等職業(yè)學(xué)校讀書，其原因很多，包括社會(huì)平等的問(wèn)題，就業(yè)企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大、報(bào)酬低的問(wèn)題等等，但是我認(rèn)為最大的問(wèn)題是人格歧視，沒有尊嚴(yán)。事實(shí)上，中等職業(yè)教育已經(jīng)演變成一種"窮人的教育"：基本沒有干部、知識(shí)分子和富人的孩子讀中職。進(jìn)而又演變成一種"被歧視的教育"，讀中職的學(xué)生都是中考成績(jī)差的學(xué)生，或者被普通高中認(rèn)為不是"優(yōu)秀生源"。
我曾和武漢市一位資深的中等專業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)交談，他除了對(duì)上述認(rèn)識(shí)有同感之外，還對(duì)中職學(xué)校的招生和辦學(xué)情況的新變化向我作了一些介紹：
第一，前些年中職學(xué)校的畢業(yè)生大多數(shù)畢業(yè)之后把就業(yè)作為第一導(dǎo)向。所以學(xué)校在宣傳口徑上總是說(shuō)自己學(xué)校的畢業(yè)生質(zhì)量高，就業(yè)率高?？墒墙鼛啄瓿霈F(xiàn)的情況是，中職學(xué)校的畢業(yè)生是把升入高等學(xué)校（大多是高職高專，也有升本科）作為畢業(yè)后的首選去向，只有不到四分之一的學(xué)生選擇就業(yè)。
第二，就中職學(xué)校的專業(yè)選擇來(lái)看，他們是一所工科專業(yè)為主的中專，前些年針對(duì)包括富士康在內(nèi)的大型企業(yè)的專業(yè)，比如信息技術(shù)類、光電技術(shù)類、加工制造類、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，模具設(shè)計(jì)與制造等等都是熱門專業(yè)，很多女生也報(bào)名學(xué)習(xí)這些專業(yè)?？墒墙陙?lái)變化較大，這些專業(yè)報(bào)名的人數(shù)急劇減少，特別是女生基本上都不報(bào)這類專業(yè)了，過(guò)去花很多錢買的實(shí)訓(xùn)設(shè)施也開始閑置。第三，從和企業(yè)的聯(lián)系來(lái)看，他們的學(xué)校一向做得都是比較好的，武漢市很多有名的企業(yè)都在他們的學(xué)校招收畢業(yè)生，很多學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是企業(yè)的中層管理人員。但是最近幾年，由于企業(yè)的轉(zhuǎn)型提升，來(lái)中職學(xué)校招畢業(yè)生的也逐年減少。
鑒于上述原因，學(xué)校把重點(diǎn)工作從過(guò)去做好畢業(yè)生的就業(yè)，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的兩個(gè)方面，一是辦和普通高中同類型的培優(yōu)班，目標(biāo)是升學(xué)，一般是高職高專，升入本科最好；二是集中少量學(xué)生學(xué)習(xí)技能，拼全國(guó)職業(yè)院校的技能大賽，拿到名次，保持學(xué)校的聲譽(yù)。 （三）中職學(xué)校近年來(lái)出現(xiàn)這些變化的原因第一，從學(xué)生家庭情況的變化來(lái)看。２０年前學(xué)生家庭特別是農(nóng)村和城郊的一部分家庭，其家長(zhǎng)是５０后、６０后，經(jīng)濟(jì)狀況還處于改善之中，亟需要孩子早一點(diǎn)參加工作賺錢或者是減少家庭的負(fù)擔(dān)，因而大多數(shù)畢業(yè)生都選擇就業(yè)，尤其是前些年包括富士康這類大企業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展較快，宣傳也多，工資也相對(duì)來(lái)說(shuō)高一點(diǎn)，所以學(xué)校與這類企業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)也十分走俏。最近一些年來(lái)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍看好，從家庭父母親角度來(lái)看，一般是“７０后”或“８０后”了，家庭狀況好轉(zhuǎn)了，沒有必要讓孩子過(guò)早就業(yè)的需要了，因此鼓勵(lì)孩子上大學(xué)。
二是從大學(xué)招生政策的改革來(lái)看，國(guó)家近年來(lái)加大了高等職業(yè)院校招生改革，實(shí)行了"文化考試＋職業(yè)技能考試"、職業(yè)院校單獨(dú)招生、按照綜合評(píng)估招生和技能拔尖人才免試等多種途徑，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生打通了升學(xué)的渠道，鼓勵(lì)了一些學(xué)生上大學(xué)深造的積極性，中職學(xué)校的畢業(yè)生直接就業(yè)的越來(lái)越少。另外，現(xiàn)在很多高職高專吃不飽，招不到學(xué)生，直接刺激中職學(xué)生進(jìn)大學(xué)。三是從企業(yè)轉(zhuǎn)型的情況來(lái)看。過(guò)去傳統(tǒng)的加工制造業(yè)在最近一些年來(lái)轉(zhuǎn)型升級(jí)較快，很多依靠手工勞動(dòng)的環(huán)節(jié)都轉(zhuǎn)成了自動(dòng)化、智能型，一方面企業(yè)的物質(zhì)性生產(chǎn)成本降低了，而另一方面人工的工資卻在大幅提高，因而企業(yè)朝自動(dòng)化或智能化方向轉(zhuǎn)型較快，盡可能地少用人工或不用人工，即便是用人工的，也不從中職學(xué)校招工，多數(shù)是到高職高專招工。比如汽車維修，如果一個(gè)水箱壞了，過(guò)去可能要幾天的人工修理，現(xiàn)在因人工費(fèi)用提高，工廠的生產(chǎn)力提升，可能將水箱報(bào)廢比人工修理更加合算。所以，從大型企業(yè)來(lái)看，在中職招收直接從事手工勞動(dòng)的技能型人才大幅度減少，而對(duì)工人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平的要求更高，因而中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生已經(jīng)明顯不能勝任現(xiàn)代企業(yè)的工作。四，從就業(yè)環(huán)境來(lái)看，無(wú)論是企業(yè)也好，還是個(gè)體創(chuàng)業(yè)也好，對(duì)剛剛就業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求，特別是講誠(chéng)信、講公德、講禮儀、講文化的要求更高，但是，具備這樣綜合素質(zhì)的中職生并不多，因?yàn)樗麄冎皇浅踔猩瑥哪挲g閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面看都無(wú)法達(dá)到。對(duì)一個(gè)從初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一定專業(yè)技術(shù)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)過(guò)于苛刻的要求。（四） 對(duì)中等職業(yè)教育若干概念、政策的質(zhì)疑在上世紀(jì)90年代以前，我國(guó)學(xué)校沒有“職業(yè)學(xué)校”（包括“高職”、“中職”）的提法。90年代中后期，我國(guó)一時(shí)間出現(xiàn)這么多所謂的“職業(yè)學(xué)校”，我實(shí)在不理解。在我們國(guó)家，有什么樣的工作不是“職業(yè)”呢？造導(dǎo)彈造火箭是不是一種職業(yè)？醫(yī)生是不是一種職業(yè)？北京大學(xué)、清華大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生所從事的工作難道不是職業(yè)？我們強(qiáng)調(diào)各行各業(yè)都要堅(jiān)持“職業(yè)道德”，指的是什么職業(yè)呢？
職業(yè)教育的來(lái)歷，是上世紀(jì)二十到四十年代，那時(shí)我國(guó)社會(huì)處在半殖民地半封建社會(huì)中，社會(huì)的生產(chǎn)力極其低下，存在大量的既無(wú)文化，又無(wú)手藝的窮人，他們的生活無(wú)以為計(jì)。黃炎培等老一輩教育家提出通過(guò)“職業(yè)”教育，來(lái)“解決刻不容緩之問(wèn)題”，使“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。借用社會(huì)學(xué)概念來(lái)解釋，職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是一種生存教育。到了和二十一世紀(jì)新舊世紀(jì)交替之際，中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們又把這種名稱拿出來(lái)，令我實(shí)在不能理解。職業(yè)教育有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：其一是受教育者的家庭經(jīng)濟(jì)貧困，需要孩子學(xué)得一技之長(zhǎng)，及早就業(yè)謀生。二是動(dòng)手學(xué)技術(shù)，這種技術(shù)因?yàn)槭軐W(xué)生年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，主要是手工技術(shù)，并不是指現(xiàn)代的電子技術(shù)、智能技術(shù)。到了當(dāng)代，這種“職業(yè)”的教育還適合嗎？2020年，我國(guó)向全世界宣布已經(jīng)消除了絕對(duì)貧困。消除貧困了的家庭，還那么急迫地需要孩子就業(yè)賺錢嗎？而且，現(xiàn)在已經(jīng)普及的電子信息技術(shù)、智能技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)，中職學(xué)校的畢業(yè)生是不能勝任的。因而過(guò)去意義的職業(yè)教育早已不相適應(yīng)。
另外，我還想問(wèn)的是：不冠“職業(yè)”二字的院校，是什么樣的院校？這些院校畢業(yè)的學(xué)生不能當(dāng)工人嗎？在富士康、字節(jié)跳動(dòng)等那么多公司打工的工人，所從事的是屬于動(dòng)手強(qiáng)的技能型工作，現(xiàn)在一般稱為“員工”，但“員工”就不是工人？他們畢業(yè)的院校基本都沒有“職業(yè)”兩個(gè)字??！所以，高等院校不能按照“職業(yè)”與“非職業(yè)”進(jìn)行標(biāo)簽化！我甚至感到，這也是高等院校認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：對(duì)培養(yǎng)技能型人才學(xué)校的一種歧視！好像“非職業(yè)”院校比“職業(yè)院?！备呷艘坏?！所以，高等院校只能按照它的辦學(xué)方向加以區(qū)別，即：是基礎(chǔ)理論性還是實(shí)用技術(shù)性，而不能用“職業(yè)”來(lái)甄別，所有職業(yè)院校的“職業(yè)”兩個(gè)字都應(yīng)該拿掉！
二、 普職分流按比例招生，是對(duì)未成年人的歧視
我們辦教育的，在學(xué)習(xí)貫徹教育類法律法規(guī)的同時(shí)，要站在未成年人的角度，學(xué)習(xí)貫徹《未成年人保護(hù)法》。2021年6月1日開始施行的新修訂的《未成年人保護(hù)法》第一章“總則”第四條，“保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則”。第三章“學(xué)校保護(hù)”，第二十九條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)未成年學(xué)生，不得因家庭、身體、心理、學(xué)習(xí)能力等情況歧視學(xué)生?！蹦壳拔覈?guó)進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)槲礉M十八周歲，都屬于未成年人?。「咧袑W(xué)校招生按照學(xué)生分?jǐn)?shù)分類，強(qiáng)行將低分學(xué)生招入中職學(xué)校，并被認(rèn)為不是“優(yōu)質(zhì)生源”，被貼上“雙差生”的標(biāo)簽（家庭條件差、學(xué)習(xí)成績(jī)差），這是明顯的“因?qū)W習(xí)能力”問(wèn)題的歧視行為，不是保護(hù)未成年人，不是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的“最有利于未成年人的原則”，嚴(yán)重影響未成年人的健康成長(zhǎng)和人格的尊嚴(yán)，應(yīng)該堅(jiān)決糾正。
另?yè)?jù)鳳凰網(wǎng)2021-07-06消息：教育部調(diào)查“十堰17歲中專生實(shí)習(xí)自殺”事件：“2021年6月25日上午10:28，17歲的漢江科技學(xué)校中專生余駿，從深圳市華高王氏科技有限公司宿舍樓6層陽(yáng)臺(tái)跳下。送醫(yī)后，當(dāng)天中午被醫(yī)院宣布死亡。”
2020年11月4日《中國(guó)青年報(bào)·冰點(diǎn)周刊》報(bào)道《職校學(xué)生實(shí)習(xí)墜亡事件背后》：山東省沂水縣職業(yè)學(xué)校電氣工程系2019級(jí)學(xué)生，16歲的崔子安于9月30日13時(shí)58分“意外高空墜落”死亡。
我不知道這樣的惡性事件今后能否不再發(fā)生？！我們應(yīng)該刻不容緩地去所有的實(shí)訓(xùn)工廠去做一個(gè)檢查，看看還有多少中職生就業(yè)的“血汗工廠”！看一看對(duì)未成年中職實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)傷害究竟有多嚴(yán)重？救救中考落榜的未成年人吧！
三，普職分流嚴(yán)重違背青少年身心發(fā)展規(guī)律
從初中畢業(yè)進(jìn)入高中階段開始的普職分流，正是十四五歲進(jìn)入十六七歲青春期的發(fā)展階段，從青少年心理生理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，這一階段正是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的反叛時(shí)期，道德心智的可塑性強(qiáng)，特別是十五、六歲時(shí)，是青少年思想品德形成的黃金時(shí)期，是人的一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。按照柯爾伯格道德發(fā)展階段理論，這一時(shí)期青年人正處于道德認(rèn)識(shí)“后習(xí)俗水平”時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期，采取適合的教育方式促進(jìn)學(xué)生道德形成極其重要。在高中階段，過(guò)早地將十五、六歲的孩子分流進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不利于這些孩子良好道德的形成。同時(shí)，十五、六歲的孩子也是智力形成的時(shí)期，十四歲時(shí)期的中考分?jǐn)?shù)，不能代表未成年人的學(xué)習(xí)能力和智力水平。假如華羅庚的文科成績(jī)不好，按今天的中考分?jǐn)?shù)，他肯定不能升入普通高中；吳晗的理科成績(jī)不好，也同樣不能進(jìn)入普通高中。所以說(shuō)，以中考分?jǐn)?shù)為依據(jù)分流學(xué)生是極不科學(xué)的，真不知道我們過(guò)去已經(jīng)毀掉了多少偏科性人才！難道我們還要繼續(xù)這樣下去嗎？（五） 推動(dòng)普職融通是高中教育發(fā)展的新途徑要認(rèn)真貫徹執(zhí)行習(xí)主席關(guān)于“推動(dòng)職普融通”的指示精神，盡快在高中階段推動(dòng)普職融通。普職融通：簡(jiǎn)單說(shuō)，就是撤并職業(yè)中學(xué)到普通高中，不再單獨(dú)設(shè)置職業(yè)中學(xué)，包括中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校。
普職融通并不是高中教育排斥職業(yè)教育，而是中職并入普通高中之后，在普通高中設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育課程，規(guī)定所有的高中學(xué)生必需選修。高中三年，過(guò)去通常都是前兩年把高考應(yīng)試科目課上完，第三年全面復(fù)習(xí)應(yīng)考。普職融通之后，選修職業(yè)課程并不準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，可以在高中三年級(jí)時(shí)（已滿１８周歲，進(jìn)入成年），進(jìn)工廠實(shí)習(xí)，然后就業(yè)。
１）有利于高中階段學(xué)生的勞動(dòng)教育，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。前些年的普通高中，一味地進(jìn)行著高考刷題訓(xùn)練，學(xué)校根本沒有勞動(dòng)課。最近幾年，雖然根據(jù)中央的要求增加了勞動(dòng)課，但很多地方也是走形式，走過(guò)場(chǎng)?，F(xiàn)在的高中生真的已經(jīng)到了“四體不勤，五谷不分”的程度了！普通高中和中職融合之后，把勞動(dòng)課作為所有學(xué)生必須選修的職業(yè)課程，參加真正意義上的技能培訓(xùn)和勞動(dòng)。這對(duì)于高中學(xué)校立德樹人具有重要的意義。
２）有利于打破高中招生中“擇?！薄捌狻钡鹊炔涣颊猩袨椤Ｆ章毴谕ê?，所有高中學(xué)校的招生必須打破原有的招生格局，全部實(shí)行電腦隨機(jī)搖號(hào)配校，不再存在所謂示范校、重點(diǎn)校的“指標(biāo)配額”等等。只有普職融通，高中招生中的這種難題才可迎刃而解。
３）有利于高中學(xué)校的課程改革。普職融通之后，不僅現(xiàn)有中職學(xué)校閑置的校舍和實(shí)訓(xùn)設(shè)施可以得到充分地利用，而且也有條件開設(shè)多門選修課程讓學(xué)生自愿選擇。
４）高中普職融通之后，會(huì)改變中等職業(yè)學(xué)校招收的初中生不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，國(guó)家把職業(yè)教育的重點(diǎn)放在高職高專，有利于培養(yǎng)出真正的"大國(guó)工匠"的精神風(fēng)貌。
5）有利于緩解初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，消除家長(zhǎng)的升學(xué)恐懼，糾正對(duì)未成年人的歧視行為。有利于促進(jìn)社會(huì)的平等互利和改善人際關(guān)系。校與校之間，學(xué)生與學(xué)生之間，不再因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的區(qū)別而存在等級(jí)，存在歧視，有助于促進(jìn)社會(huì)的和協(xié)。
６）高中學(xué)校能夠真正做到把“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”放在首位，而不是升學(xué)率放在學(xué)校工作的首位。
１）決策者錯(cuò)誤地認(rèn)為高中普職分流可以解決企業(yè)缺人才、缺技工的問(wèn)題。這種思維在二十年前可以理解，在企業(yè)已經(jīng)普遍信息化、智能化的今天，已經(jīng)是過(guò)時(shí)的教育思維。
２）用中考成績(jī)把分?jǐn)?shù)低的學(xué)生劃出高考之外，辦高中重點(diǎn)校，示范校，火箭班，實(shí)際上是地方政府為了出政績(jī)，學(xué)校為了出成績(jī)，而不是為了老百姓！
３）普通高中學(xué)校的干部和老師仍然對(duì)中職學(xué)校的老師抱有歧視和成見。
４）政府主管部門不愿意放棄自己分管的權(quán)利，主要指教育主管部門分管職教機(jī)構(gòu)，同時(shí)也包括人力資源部門主管技工學(xué)校的權(quán)利。
高中教育階段的普職融通，過(guò)去也曾提過(guò)，因?yàn)榇嬖诤芏嗾系K，都沒有落到實(shí)處。當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記教育思想，在中等職業(yè)教育問(wèn)題上，把高中階段普職融通上升到落實(shí)立德樹人的精神上，下決心，訂計(jì)劃，分步驟改革到位。筆者相信，實(shí)行普職融n通，打破普通高中按分招收學(xué)生之后，教育領(lǐng)域很多老大難問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。
１）中職學(xué)校撤銷并入普通高中之后，在普通高中設(shè)置職業(yè)教育課程。所有學(xué)生必須選修職業(yè)課程，把職業(yè)課程、勞動(dòng)效果納入學(xué)生，品德建設(shè)和綜合素質(zhì)考評(píng)之中，作為升入高校的參考。
２）廢除現(xiàn)有的，造成高中學(xué)校極不均衡的重點(diǎn)學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校制度，將這些學(xué)校過(guò)度集中的高職稱、高水平學(xué)科教師分配到其他普通高中學(xué)校，使文化課教師資源在各個(gè)學(xué)校中保持均衡。高中學(xué)校把培養(yǎng)人而不是升學(xué)率放在首位。
３）其次是要在師資的配置上實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡。一是把現(xiàn)有中職學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行重新配置，不僅要在原有普通中學(xué)教育教學(xué)課程中擴(kuò)大職業(yè)教育比重，而且更要提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。二是將現(xiàn)有中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備綜合運(yùn)用，各學(xué)校均可使用，避免出現(xiàn)閑置浪費(fèi)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。
４）高中招生的方式，在促進(jìn)高中學(xué)校教學(xué)資源平衡的狀態(tài)下，堅(jiān)持讓學(xué)生自由選擇學(xué)科的原則，讓所有的學(xué)生都有學(xué)上，讓所有的學(xué)生都能自主地規(guī)劃自己將來(lái)的人生。
５）在落實(shí)的步驟上，首先要徹底改革高中學(xué)校的招生制度，在各地省級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)校實(shí)施，打破他們?cè)诋?dāng)?shù)馗咧薪逃膲艛嗟匚弧＞唧w而言，就是撤銷中職學(xué)校之后，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校要帶頭招收中考分?jǐn)?shù)排名之后的學(xué)生，開設(shè)職業(yè)教育課程。
作者：張曉冰，1957年生。湖北省監(jiān)利市教育局原局長(zhǎng)、黨委書記。華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村研究院兼職研究員，著有《鄉(xiāng)村筆記》《農(nóng)村教育改革的一場(chǎng)風(fēng)暴》《做一個(gè)理性的教育者》《紅樓夢(mèng)里的教育學(xué)》等書。曾獲2009年《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教育新聞網(wǎng)》“全國(guó)首屆教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)”。
